谈“探究”式政治课教学学习的兴趣培养

【摘 要】善于和巧于激发学生的学习兴趣，是顺利进行“自主合作探究”式政治课堂教学活动的重要保证。一、创设情境导入，激发兴趣。二、巧设疑问，增强兴趣。三、讨论质疑，提高兴趣。四、精练作业，保持兴趣。

【关键词】自主合作探究 创设情境导入 巧设疑问 讨论质疑 精练作业

在“自主合作控究”式政治课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极启动学习思维，增强学生获取知识的能力，充分发挥教师教学的主导作用和学生学习的主体作用。在“自主合作探究”式政治课堂教学活动中，教师要特别重视学生学习兴趣的培养。歌德曾说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”教育学家斯卡特金也认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。善于和巧于激发学生的学习兴趣，使学生保持愉快的学习情绪，这是启动学生积极思维、锐意进取的催化剂，是推动学生探索掌握知识的动力，也是顺利进行“自主合作探究”式政治课堂教学活动的重要保证。

一、创设情境导入，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩活泼、形式多样的导入不仅能够集中学生的思维方向，使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，而且能够激发学生的学习动机，使学生明白本课时的学习主题，达到良好的教学效果。为此，教师要深刻钻研教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次、逻辑关系，创造一个有生活特色的、别出心裁的导入。教师可以采用故事、小品、漫画、图片、录像、实物等形式，创设生活情境，形成良好的教学氛围，以激发学生的学习兴趣。

例如，在讲《政治生活》中的“我国处理民族关系的基本原则”时，教师先播放宋祖英的MTV《爱我中华》。学生听到熟悉的、富有激情的歌曲，不由自主地跟唱。结合歌词，教师提出如下问题：“在民族问题上，我国重要的国情之一是什么？”“现阶段，我国的新型的民族关系是怎样的？”“在处理民族关系问题上，我国坚持哪些基本原则从而使各民族成为一家？”通过视听效果，学生的心灵得到触动，激发了学生学习的兴趣，同学们踊跃发言，这样顺利地导入新课。

二、巧设疑问，增强兴趣

学起于思，思源于疑，疑解于问。“没有疑问就等于没有学问。”心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。当一个学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维能力因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。新课标也提出教师要“恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们（学生）认同正确的价值标准、把握正确的政治方向”。善于和巧于设置疑问是教师教学艺术的主要表现之一，也是培养学生思维能力的重要方法。因此，在“自主合作探究”式课堂教学中，教师应根据教材内容和学生的实际情况，精心设计一些既有启发性又有实用性的问题，以满足学生求知欲和成就感，从而科学地、准确地把握教学内容。

三、讨论质疑，提高兴趣

学生在自主学习中设置的疑问应得到解答和疏通。当学生的疑惑得到解决，学生的知识便增长了。讨论质疑的作用在于发挥集体教育的作用，从而促进学生自我教育的积极性，同时也为师生间交流提供了场所，使各有特点的学生集中在一起，在讨论中碰撞出思想的火花，从而启迪学生的思维，产生共鸣。其具体做法是：第一，学生分组讨论，让不同层次的学生在交流中提高。这一思维的交流尤其利于解决后进生的思维疑惑问题，一些在全班同学中不敢讲，不敢问的疑惑，在交流中得到解决，极大地激发他们参与学习的意识，增强他们学习的信心，提高整个课堂教学的效率。第二，教师巡回辅导，积极主动地参与到学生的讨论当中，并针对学生讨论中迸发出的新问题给予点拨，答疑解惑。教师要本着“抓中间，促两头”的原则，拓展先进生，鼓励后进生，提高整个班级的教学实效。第三，教师要将讨论中存在的带有普遍性的问题，结合教材核心原理加以有机整合，形成一个中心问题，找到重点、难点知识的突破口，真正做到有的放矢。

四、精练作业、保持兴趣

作业训练是对一节课学习知识的再检查，是知识转化为能力的有效途径，是提高学生运用政治原理解决实际问题的重要手段。通过作业训练，一方面，教师可以了解学生掌握知识的情况，以便为今后教学有的放矢地进行补缺补漏；另一方面，可以提高学生的理解能力、分析和综合能力。当学生顺利地解决了问题，学习的信心更足了，这样就保持了继续求知的欲望。特别是对那些学有余力的学生，教师要创设新的问题情境，指导学生发现新问题，解决新问题，保持其继续探究知识的兴趣。要达到练的目的，教师在作业内容的筛选上要紧扣课本，注重基础；在题型设计上，要利于能力培养；训练的题目应由浅入深，要有梯度、有层次；对学生容易错的知识要反复训练，直至熟能生巧。同时，训练的形式可以多种多样，如笔试、社会调查、主题活动、走访专家、智力竞赛等。

教育学家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”在“自主合作探究”式课堂教学中，培养学生学习兴趣的方法和途径是多种多样的，教师只要勤动脑筋，精心设计，善于引导，耐心点拨，学生就会积极主动、轻松自如地学习，充分发挥学生学习的主体作用，从而达到最佳的教学效果。

【参考文献】

［1］普通高中思想政治课程标准. 人民教育出版社，2007.

［2］徐贵权主编. 走进高中新课改：政治教师必读. 南京师范大学出版社，2005（4）.