高中历史课堂信息技术应用

1运用信息技术，优化高中历史课堂教学的认识

运用信息技术优化高中历史课堂教学，就是通过信息技术的应用，实现高中历史的具体化教学。由于历史学科有别于其他学科的优势，具有时空距离所产生的丰富性、神秘性和唯一性等特点，学生就可以在教师的合理引导下，带着兴趣去了解、回顾过去的历史。由于历史是无法被覆盖的，教师让部分历史以信息技术独有的方式呈现在学生面前，这样能够拉近学生与历史之间的距离，让学生能够在合理地、科学地范围内接触历史，感受到历史最真实的存在。传统模式下的历史教学中能够使用的教学材料非常有限，一般都是在备课的时候通过有限的辅导材料与教学教材进行，但是这样的课堂教学过于抽象、单一，枯燥的历史知识很难调动学生的积极性，教学效果不够明显。随着现代化信息技术的发展，信息技术逐渐出现在高中历史课堂中，通过课前网上资料的搜集与教学内容相互结合，能大幅度地提升课堂趣味性，让历史课堂教学生动化、丰富化。并且信息技术的运用不仅有利于建立新型的师生关系，也能够为学生留下更多自主发挥的空间，提升学生的学习主动性。

2运用信息技术优化高中历史教学存在的难点

2.1无法合理地进行多媒体演示

在高中历史教学中，多媒体演示教学是最常见的教学方式之一，但我们不能忽视其不恰当之处：第一，课件制作内容过于繁多，没有考虑到对课程的突破，盲目添加，对学生知识点的掌握没有实际的效果，只要是搜集到的资料，都通过多媒体播放，没有经过精心挑选，导致课堂教学虽然将内部展示完了，但是学生却“晕头转向”了；第二，部分历史教师过于追求课件的视听效果，忽视了课程内容的本质，一般来说，这样的课件除了分散学生注意力，没有其他任何作用；第三，自从使用多媒体课件后，很多教师就不再使用板书，一堂课下来全是课件演示，学生分不清楚重点与难点，并且课件演示速度较快，根本没有留给学生思考余地，学生依然摆脱不了“被灌输”的位置。虽然表面上看运用了信息技术，也对历史教学方式作出了改变，但是与传统教学模式的本质却没有任何的区别，反而加重了灌输式教学。

2.2未能有效的跟踪与指导网上探究

当前教育界，网络探究也是一种新型的教学模式，很多历史教师也大胆尝试使用。网上探究主要分为了课堂内、课堂外的两类：第一，课堂内网上探究指的是在有限的课堂时间内，通过学校机房对于预先给定的问题进行探究式学习，这样的教学教师可以及时地给予学生指导，但很多教师仅仅把学习任务、学习流程交代给学生之后，就处于“袖手旁观”的位置上，对于学生课内的探究也不做任何的引导与评价；第二，课后的网上探究，主要是教师将需要探究的问题布置给学生，要求学生在课后通过图书、网络等进行自主探究。但是从实际的教学来看，很多教师虽然布置了任务，但是却没有建立相应的交流平台，也没有提供有关的网址，只是一味地将问题抛给学生，导致很多学生出现了“网络信息迷航”的尴尬局面。很多历史教师都要求学生在课外下载与下一堂教学有关的资料，但是这种缺少指导的网上探究，却不知不觉中成为了学生应付了事的复制粘贴。

2.3信息技术的运用脱离了历史学科特点

部分教师信息技术、信息素养无法满足教学需求，一般情况下都不会采用信息技术手段，只有在公开课这种必需的课堂，才会找一些具有较高信息技术水平的教师帮忙制作多媒体课件。但是很多帮忙的教师非历史专业教师，对于历史教学、历史学科的特点知之甚少，在课件的制作上一味地追求结构于形式上的完美，忽视了历史学科的特点以及学生的认知要求，导致信息技术运用脱离了历史教学特点。

3运用信息技术优化高中历史课堂教学的有效途径

3.1深入了解学生的知识理解规律和心理特征

能够抓住学生知识理解规律和心理特征的老师，才能成为课堂教学的“主宰”。作为高中历史教师，应当深入了解学生的知识理解规律和心理特点，合理地运用现代信息技术设置出让学生赏心悦目的教学情景，从而将学生学习高中历史的兴趣激发出来，让学生有一种身临其境的感觉，如此才能够提升高中历史课堂的教学效率。如：在讲述《鸦片战争》相关的历史事件时，就可以先让学生欣赏一些关于鸦片战争的经典战役，播放与林则徐扫清鸦片有关的事件。首先引起学生对历史事件的兴趣，然后再通过问题的巧妙设计（当然，问题的设计可以反其道而行之，不要一味地赞扬林则徐的光辉事迹，而是让学生自己总结烧毁鸦片的好坏，并且联系到现在的案件等综合讨论），就能够让学生更好地融入到教学中去，这样也有利于教学效果的提升。

3.2运用信息技术，调动学生学习积极性

信息技术通过计算机作为中心，将动画、图像、声音、视频等多种信息技术手段结合起来，将人机交互性的强大功能展现出来。为此，高中历史教学并不排除应用现代化技术手段。考虑到通过教学课件、教学视频等多媒体手段可以将过去单纯地靠口头上、黑板上传授知识的弊端消除，也能够将历史课程的知识要点形象地展现在学生面前。通过多媒体，教师可以编写出课件和视频供学生使用，尤其是涉及到了某一个具体的历史时代的历史人物的时候，就可以将历史人物的简介和历史故事通过多媒体视频和教学课件的方式呈现出来，与学生共同探讨。通过这样的操作，能够起到“活化”历史人物的作用，也可以让学生在观看视频的同时，将知识映入学生脑海。历史与学生的日常生活是密不可分的，目前有很多关于历史题材的电视剧、电影充斥着荧屏，在讲述历史故事时，我们也可以通过相应的电视剧、电影题材来吸引学生的注意力。如，《辛亥革命》这一节内容的讲述时，为了让学生对于辛亥革命的原因、经过等有一个全面的了解，让学生永远地记住这一历史事件，我们就可以让学生欣赏由成龙等主演的电影《辛亥革命》，以及马少骅、姚居德、张秋歌、文清、张页石等主演的《辛亥革命》连续剧的经典片段。通过这样的方式，不仅可以让学生对辛亥革命相关内容有所了解，也可以让学生产生一种跟随辛亥革命的感觉，那些音乐、那些图片，都深深地映入了学生的脑海，这样也使得高中历史教学中信息技术的运用更加游刃有余。

3.3充分借助互联网，将信息无限性发挥出来

互联网科技的飞速发展将原本庞大的世界缩小到我们可以“掌控”的范围内，各式各样的信息资源瞬间传递到世界各地。在高中历史教学中融入互联网技术与知识，可以让学生在浩瀚的互联网资源当中找寻自己所需，汲取营养。如，在《19世纪以来的世界文化》当中的《音乐与美术》教学中，我们就可以通过互联网搜索出有关19世纪音乐与美术文化的图片、简介等信息，而不是依靠课本上单一的文字图片的简单介绍，这样也能够活跃课堂气氛。更深层次来讲，通过对音乐与美术文化信息资源的搜索，可以让学生得到心灵上的熏陶，让学生在不知不觉中感受到文化的魅力。在课堂讲解上，还可以借助互联网搜索，将19世纪的音乐与美术等资源进行整合，制作成视频、课件供学生学习，这样不仅有利于学生知识的丰富，也能让历史教学更加现代化、更加全面。

4结语

总之，在如今的教育领域中，运用信息技术进行高中历史课堂教学优化已经成为了教育事业发展的必然。虽然目前还未能达到完全的普及，但随着信息技术的不断地发展，信息技术的融入对于提高高中历史课堂教学效率必将产生重大的推动作用，同时，它对于高中历史教学的改革与进步都有着巨大的指导意义。（本文来自于《中国信息技术教育》杂志。《中国信息技术教育》杂志简介详见.）

作者：韩丽美刘向玲工作单位：寿光市第一中学