高中历史学生科学精神培养

一、教师应该不断提高自身科学素质

为了培养学生的科学精神，高中历史教师要不断增强自身的科学素质，树立科学发展观，用发展的眼光看待历史问题。教师在历史课堂科学精神培养中发挥着重要的作用，学生的学习状态在很大程度上受到教师的影响。因此，教师要用科学精神的内涵，来进行历史教学。历史教师要转变自身的教学观念，在熟悉历史教科书的基础之上，多学习自然科学知识。例如，讲解牛顿经典力学的时候，教师就要让学生明白牛顿三大定律的基本原理；在讲到电力发展的时候，就要为学生讲述磁生电的原理，用物理语言进行生动描述。这样，不仅能够起到言传身教的作用，还能够让学生对综合知识有更加深刻的了解。教师在历史课堂教学过程中，要用实事求是的态度面对暂时解决不了的问题，向学生如实说清楚，然后在课下积极地准备相关的资料来解决问题，而不能信口开河。

二、深入挖掘教材中的科学性

高中历史教科书是学生学习的依据，教师要认真地研究历史教材中蕴含的科学精神，深入发掘科学内涵，充分利用历史教材，培养学生科学的学习态度。历史教师在课堂教学中，要选用历史上科学家们追求科学精神的事例，培养学生的科学精神，让学生在听到这些故事之后产生强烈的学习动机。还要将科学知识的表层显露出来，让学生挖掘历史知识深层次的内涵，让学生用科学精神、科学思想、科学方法来学习历史知识。例如，教师讲述中国古代四大发明的时候，告诉学生这是对世界科技文化发展产生深远影响的伟大发明，这样就会引发学生强烈的自尊心和自豪感。在科学精神培养过程中，为学生提供一个开放的空间，营造民主科学的学习氛围，有助于学生更好地拓展视野，形成科学思维。例如，学习历史和现实关系的时候，教师就可以提供一些历史问题的相关背景材料，引导学生去思考问题，让学生自己讨论，从而增强解决历史问题的能力。科学精神和人文教育联系紧密，因此，教师在科学精神培养过程中，要注重对学生进行人文教育，让学生从根本上养成良好的人格品质。

三、改进高中历史教学方式

在历史课的科学精神培养中，要使用多种多样的教学方法，转变传统的教学模式。鉴于高中历史课程的特殊性，可以恰当地使用多媒体教学，转变口述手写模式。多媒体技术的课堂容量非常大，能够通过直观的图形、鲜艳的色彩和动态的画面，为学生创设科学探究的情境。使用多媒体技术，可以拓展历史教学渠道，积极引入丰富的课外学习资源，对于学生的科学精神培养有很好的作用。比如，学习“唐朝经济的繁荣”时，教师可以引导学生在互联网上查阅相关资料，制作生动形象的学习课件，了解唐朝经济繁荣的真正原因。在科学探索过程中，要注重培养学生的科学思维，让学生明白科学技术是第一生产力、理解科技在推进人类文明进步中的重要作用。在学习晚清文化方面的历史内容时，教师可以从工程学、物理学和数学三大学科方面，引导学生思考晚清中国科技文化落后于世界的原因。在注重思维批判的过程中，学生学会归纳比较、分析综合、推理演绎，学会使用历史唯物主义的观点来看待历史现象，培养学生的科学精神。

四、注重科学评价

在历史课堂上，进行质性评价和定性评价是非常重要的方法，这也是客观评价学生学习效果的基本要求。从质性和量化方面对学生的学习成果进行评价，能够让学生形成开放式思维，提高学生的历史思维能力。在历史考试命题中，要经常使用开放性的试题，不确定标准答案，只要学生论之有理、言之有据就可以。在开放性历史题目答题过程中，教师要实事求是地看待学生的思维过程，进行发展性评价。教师评价的范围要多种多样，有社会调查、撰写历史小论文、编辑历史知识小报、历史辩论赛等多种评价方式。要将学生的日常学习和历史考试成绩综合起来进行评价，突出对科学精神的考查。科学评价包含学生的应用能力、个人的表现水平、小组合作现状以及最后的成果展示，教师要注重学生在历史客观事实基础之上产生的自我感受，最后给出合理的建议和对策。

五、结束语

高中历史教学过程中，科学精神的培养是重要的教学目标。教师要依据学生的实际情况，采用科学的教学方法，培养学生的科学精神，促进学生成长。

作者：周成明 单位：江苏省高邮市第一中学