情境,幼儿语言能力升华的起点

（湖南省安化县清塘铺镇完小）

摘 要：孩子就是民族的未来，要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归孩子的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让孩子自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

关键词：情境；幼儿；语言能力

众所周知，语言是人类社会的产物，是人类区别于其他动物的标志，是人们相互之间交换思想、传递感情的工具。婴儿虽然不会说话，但是具备了发出各种声音的器官，然而，如果没有适当的条件让他们进行活动，没有社会交往的环境使他们获得不断练习的机会，尽管有了完善的发育机构，也是不可能会说话的。“狼孩”的事例就是有力的证明，说明幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的，而情境的创设是不可或缺的一环。

一、创设宽松、愉悦的环境，激发运用语言的兴趣

在教学活动中，教师要支持和引发幼儿表达的欲望，为每一个幼儿提供畅所欲言的机会，这就要求教师努力为幼儿创设自由宽松、愉悦的语言情境，让幼儿在这种情境中引感的共鸣，使幼儿树立运用语言交流的自信心，能够促使幼儿乐于说、敢于做，发自内心地去表述、交流。如，中班语言《小熊请客》中“你们知道还有哪些小动物来给小熊过生日呢？”让孩子们能畅所欲言，再来“那你们知道它们分别会给小熊送来什么礼物？”更激发了孩子们讨论的热潮，然后老师与小朋友一起讨论小动物应该会送什么礼物，让幼儿在交流中了解动物的喜好，后来再由每个孩子送出祝福话语……幼儿在这样自由宽松、愉悦的氛围中争先恐后、各抒己见，充分运用语言来表述对送礼的看法和对小熊的祝福，锻炼口头表达能力，体验分享了生日的快乐和送祝福的喜悦，同时也养成了倾听别人意见的习惯以及对朋友的关爱，树立了运用语言交流的自信心，激发运用语言进行交流的欲望和乐趣。

二、组织多样的活动，提供运用语言的机会

幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的，教师应选择形象、生动的教材，运用多种方法和策略使幼儿在教师提供的真实而丰富的语言情境中，运用多种语言交流、操练、扩展自己的语言经验。如，在《谁会》这一课中，首先我以“看动作猜动物”激发幼儿想说的兴趣，然后以讨论的方式引导幼儿回顾以往经验，有条理地组织语言回答；以“问答歌”形式让幼儿学习、理解儿歌；整个教学活动形式多样，气氛活跃，创设了多种语言运用情境，让幼儿有想说、敢说、喜欢说的愿望和动力。

三、开展有趣的游戏，体验语言交往的乐趣

游戏是幼儿的基本活动，也是他们最为喜爱的活动。通过有益的游戏，可以促进幼儿的身心发展。教师要经常带幼儿玩一些口头游戏、智力游戏、表演游戏和促进人际交往的民间游戏、促进幼儿口语发展的活动区游戏，可是幼儿语言能力得到良好发展。如，角色游戏“过家家”中，在游戏中幼儿说得不恰当的地方，教师及时纠正并让幼儿再学说，又培养锻炼了幼儿的组织表演能力和口Z表达能力。

四、结合日常的生活，提高语言表达的能力

幼儿的生活离不开语言，幼儿语言的学习离不开生活。在生活中挖掘学习内容，是语言教学的好方式。如，点名时，我们不让幼儿枯燥地叫声“到”，可以请被点名的幼儿说话或玩数字接龙游戏等；自由活动时培养幼儿一些基本动作外，还可组织幼儿玩一些与同伴交往的游戏；遇到什么问题教师可启发幼儿协商解决；餐前安静时间可以向幼儿介绍当餐食品名，启发幼儿说出吃这些东西的益处，这样不仅让幼儿懂得不能挑食、不浪费粮食，等等。久而久之，幼儿的语言表达能力、创造力、观察力、想象力都得到了发展和提高。

五、捕捉教育的契机，渗透语言能力的培养

在幼儿的一日生活中，教育是无处不在的。幼儿的学习往往从兴趣出发，如有一次，小朋友问我：“老师，怎么有的蝌蚪有脚，有的没有脚，有的有两只，有的有四只啊？”听到这我感觉到孩子们的观察是专注又细致的，好奇心是强烈的。于是我抓住这个课题，先让孩子们去自由探索，再找到了小蝌蚪进化过程CD和《小蝌蚪找妈妈》故事与幼儿交流、学习，解决疑难，为更生动地体现将其进化过程做成了窗饰展现给孩子们。

总之，幼儿语言运用能力的发展离不开运用情境的创设。情境，幼儿语言能力升华的起点。作为幼儿园教师，我们应该根据幼儿的年龄特点和语言发展规律，灵活贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，创设丰富多彩的语言运用情境，让幼儿愿意讲话并能清楚地表达，体验语言交往的乐趣，真正做到让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答。

参考文献：

[1]吕丽琴.如何培养幼儿语言运用能力[J].新作文（教育教学研究），2011（4）.

[2]徐妍.谈游戏对幼儿智力发展的重要作用[J].新课程学习（上），2011（4）.