提高幼儿教育中师生互动策略

教师和学生的互动是教育教学活动的重要组成部分，通过互动，教师可以了解学生的发展成效，调整教育策略；学生可以反馈学习效果，接受新的指导。在幼儿教育中，师生互动的意义更加重要，幼儿各方面的发育尚不健全，有效的师生互动能够提高幼儿的认知水平、培养健康心理、促进健全人格的养成。因此，在幼儿教育过程中，怎样提高师生互动的质量呢？

一、创设宽松氛围，激发互动兴趣

从家庭走进学校，幼儿要接触更多的人，熟悉陌生的环境，接受更多的知识，在幼儿的心理发展过程中是一个巨大的飞跃，每一个幼儿不可避免会紧张、不安。此时，教师应想方设法打消幼儿的疑虑，在每一件事情上都要尊重幼儿、理解幼儿、关注幼儿，让幼儿认识到老师是幼儿值得信任的好朋友。打消幼儿的思想顾虑，幼儿自然会向老师打开心扉，此背景下，师生互动才是有效的。当宽松、愉快的教学氛围慢慢建立后，教师应多和幼儿进行情感交流，用精彩的故事、有趣的游戏调动幼儿参与互动的兴趣。兴趣是最好的老师，也是师生互动顺利进行的基础，幼儿活泼好动，注意力极易转移，互动安排更需要从幼儿的兴趣出发。所以，老师在教学活动中要仔细观察幼儿对哪些事物感兴趣，做好记录，以便加强互动的针对性。比如，幼儿喜欢新奇的事物，教师就可以根据幼儿的动手能力、教材内容、季节特点等，积极利用校园闲置场地以及水泥、砂石等材料，不断为幼儿建造水池、植物角、动物宿舍等建筑，用崭新的环境给幼儿带来持续的惊喜。激起幼儿的兴趣，给幼儿的活动提供更多的选择，在师幼互动中，幼儿的观察能力、表达能力、分析能力都得到很大提高。幼儿和教师在人格上是平等的，教师绝不能高高在上，必须一切从幼儿的发展出发，大力营造和谐、宽松的校园环境，让幼儿进入幼儿园就感到心情舒畅。只有这样，幼儿才会愿意和老师交流，才会主动和老师互动。

二、贴近幼儿天性，设计互动游戏

幼儿对游戏有天然的爱好，教师应适应幼儿的需要，设计多种多样的游戏，让幼儿在游戏设置的场景中，尽情挥洒天性，和教师自由互动。在游戏中，教师要给予幼儿充分的自由，可以进行指导，决不能横加干预，幼儿在游戏中越自由，主动性和积极性就越容易发挥。如果教师对游戏进程严格控制，那么，幼儿会觉得只是一个游戏，不会投入身心和感情，游戏的意义不复存在，教学活动陷入“为游戏而游戏”的窘境，幼儿从游戏中得不到淋漓尽致的快乐，既丧失了游戏启迪智慧的功能，也危害幼儿的个性发展。比如，游戏中用哪些玩具、物品要让幼儿自己选择；游戏的内容、发展要符合幼儿的生活经验和接受能力；游戏中发生的矛盾、问题要让幼儿自己协商处理；游戏中怎样对环境进行布置也让幼儿自己动手；游戏规则要依照幼儿的意愿制定，不能由老师操办，幼儿才会愿意遵守。在幼儿游戏的设计和进行过程中，教师须让幼儿的自主性充分发挥，幼儿才能够依照自己的愿望确定游戏的内容情节、规则要求、角色分工，减少外界的干预，从而调动幼儿的主动性、创造性。

三、及时捕捉机会，创造互动条件

在教师和幼儿的互动中，教师在构建积极互动的师生关系里处于主动地位。教师对幼儿的行动保持关注，及时回应，是双方互动能够开展的基础和保障，也是幼儿获得支持、肯定的基本条件。在教学中，幼儿教师往往因班级中幼儿人数多，难以管理，一方面要完成既定的教学任务，另一方面还要维持正常的教学秩序，常常手忙脚乱、顾此失彼，从而失去很多与幼儿个体进行互动的良机。这就要求广大幼儿教师在日常教学中要做好全面准备，随时解决影响教学的意外问题，注意为每一个幼儿提供平等的互动机会，尤其是那些相对安静、不够活泼的幼儿。比如，“小小”这个游戏的目的是通过组织幼儿进行匍匐爬行，提高幼儿动作的灵活性。倘若全班幼儿同时参加，因为幼儿多会造成幼儿拥挤，一些运动能力强的幼儿表现活跃，一些运动能力较差的幼儿表现不理想，加之会出现一些意外情况，老师和幼儿的互动效果会受到很大影响。此时，教师要根据幼儿的个体差异进行优化组合，将幼儿划分成不同的小组。在分组后，游戏现场的幼儿大大减少，来自外界的影响得到控制，老师可以随时注意到每一个幼儿，关注到每一个小组幼儿的反映，老师和幼儿进行互动有了更多的时间，为师生互动创造出机会。在实际教育教学活动中，很多与幼儿互动的机会稍纵即逝，老师要有一双善于发现的眼睛，确保让每一个幼儿都有展现风采的机会，每一个幼儿的思维都活跃起来，让师生互动取得好效果。总之，每位幼儿教师都要重视师生互动相关理论的研究，积极把研究心得运用于教育实践中，不断反思教育行为，加强总结，在更高的水平上形成老师和幼儿的有效互动。

作者：蒋静 单位：江苏建湖县幼儿园