幼儿倾听能力的培养和提高策略

【关键词】 幼儿；倾听能力；表现；方法

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）04―0043―01

一、幼儿倾听的一般表现

1. 不喜欢听同伴的发言。当老师提出问题后，很多幼儿虽然思考，勇于表达自己的想法，但是对于同伴的回答往往不会专心地去听。幼儿说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到自己时，就表现出不耐烦的情绪，对于别人回答什么内容根本不关心。以致别人说过的答案，第二个幼儿回答不同问题时又与前面说过的一模一样。

2. 不专心听老师的讲解。当老师在讲解时，有的幼儿常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，要不就嚷嚷着：“我说，我要说……”其实，他们真正没有明白老师所讲的道理，让他回答，又说不到点子上；有的幼儿看似坐得端端正正，如果点名要他回答，他却非常茫然。幼儿之所以要“假”听，是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定和表扬。

3. 听过又容易忘记。我曾做过一个“认识五官”的实验：要求全班小朋友第二天都带一面小镜子来认识自己的五官。结果，第二天上课时只有1/3的幼儿带了，第三天上课时有2/3的幼儿带了，一直到第五天，还是有三个幼儿忘带了。其实，这是很自然的现象，因为幼儿的记忆力虽然很强，但他们也遗忘得快。

二、培养幼儿倾听的习惯

1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。要经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，并且在谈话中潜移默化地交流交谈的礼仪。谈话时要调整谈话的节奏，引发幼儿谈话的兴趣。同时要注重说话语气，培养幼儿的倾听习惯。在每日的教学活动中，我首先提醒每个幼儿要认真倾听老师对各个环节提出的具体要求，并尽可能多讲两遍，活动时更注重在各个环节渗透倾听习惯的培养。比如，“点名”就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时，我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听到自己的姓名，并常采取无规则的点名，幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，长此以往，幼儿在不知不觉中就形成了良好的倾听习惯。

2. 多做游戏，激发幼儿倾听兴趣。当老师向幼儿提问时，一些幼儿会想，反正老师又不会叫他回答问题，于是，他们开始走神或者忙于做其他的事情。如果把提问变成游戏，效果会大不一样。如：游戏“改错”，我故意说错话，让小朋友来纠正。我说：“小鸭会打鸣，小狗会爬树。”幼儿则很快会纠正：“公鸡会打鸣，小猴会爬树”或“小鸭会游泳，小狗会看家”等等。这样，通过有趣、愉快的游戏，幼儿倾听的兴趣被激发了，倾听能力也逐渐提高了。

3. 边听边挑错。增强倾听的准确性。听别人发言时，教幼儿要能发现问题，大胆提出不同看法，并能说出理由。例如：科学探索活动“沉浮”，我要求幼儿边听边找出同伴说错的地方，并要说出为什么。当有幼儿说：“塑料瓶子浮在水面上”时，马上有小朋友站起来说：“塑料瓶子也可以沉在水底，因为，瓶子里装满水就重了。”在挑错过程中倾听的目的也就达到了。

三、提高幼儿倾听的能力

1. 边听边想。教幼儿思考别人所讲的话。听别人讲话，绝不是简单机械地要教幼儿多想一想，看听到的和自己想到的是否一致，还有哪些不同的想法。例如，在做科学活动课“磁铁”时，我要求每个幼儿边听边思考，别人说过的内容与自己的如果一致就不用重复了。这样，幼儿既明确了新任务，又避免了重复，节省了时间。

2. 多树立倾听的榜样。在活动中，老师要经常用鼓励性的语言，让幼儿感受榜样的力量。如，看到表现特别棒的小朋友就说：“瞧！某某小朋友能把别人说的话都记住，真是了不起！看看谁也能像他一样？”幼儿仿效意识强，表扬一个，鼓励的是大部分。幼儿有了比较的对象、模仿的对象，在互相学习、互相竞争的基础上，能逐渐养成倾听的能力。

3. 鼓励幼儿的小进步。老师的称赞和表P对幼儿的自信心培养非常重要，因此，教师应适时、巧妙地说出称赞的话。不管是课上还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，就能在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。平时，教师要用亲切的眼神、和蔼的态度、激励的语言、细微的动作亲近幼儿，消除幼儿的恐惧心理；进行讲解或小结时，老师可以做一些示意动作来提示。例如：拍手、用两手指小耳朵、走过去摸摸幼儿的头等来吸引幼儿注意力，以达到良好的教育效果。