高中历史新授课型设计

摘 要：为了适应偏远山区中学现代化教学手段缺乏的情况，2003年四川省雷波县雷波中学拟进行教改探索，学校要求各教研组进行课型设计研究，历史教研组老师承担了高中历 史新授课型设计的任务，最后设计出如下课型模式。本课型设计或许对雷波中学正在进行的课堂教学改革有一些启迪。

关键词：设计思想；教学设计；新授课教学的基本顺序

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-031-01

一、设计思想

根据历史新大纲的要求，高中历史新授课教学必须完成以下三个方面的任务：

1、传授知识。即要求 学生在初中的基础上，进一步掌握重要的历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历 史发展的基本规律。

2、培养能力。即培养学生掌握历史学科能力，提升学生分析问题和解决问题的能力。

3、思想教育。使学生逐步形成正确的历史意识，具有时代使命感；形成正确的国际参与和竞争意识及健全人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

二、教学设计中应遵循的原则

1、系统性原则。教学中应严格按照历史学科的知识系统和逻辑顺序，有条不紊地讲述历史，让学生掌握系统的历史知识，清楚地看到中外历史发展的轨迹。

2、直观性原则。充分运用各种直 观手段（语言、教具、图像 ），重视历史表象，使学生广泛地、多方面、多角度地感知历史，激发兴趣，促进积极思维。

3、启发性原则。教学中必须最大限度地调动学生学习的积极性 、主动性，激发其创造性思维。

4、史论 结合的原则。史论结合是历史教学中的一条最主要的最根本的原则，要求教师在马克思主义指导下，按照年代顺序，具体讲述历史，在此基础上做出正确的分析和结论，做到观点和材料的统一。避免光有材料堆积而无结论或只有空洞的结论而无材料支持的现象。

三、教学方法

1、讲述法。教师以“述”为主，可分为叙述、描述、概 述三种，在历史教学中，叙述、描述和概述通常应配合 使用。[来源：学科网]

2、讲解法。通常用于政治制度（含各类典章制度）、经济结构、法令条约、文化成就等教材内容的讲授，也可适用于其它教材内容。讲解法以“解”为主，重在释疑。它主要有分析综合、类比对比和实例论证等几种方法。

3、讨论法。教师根据教学目标和内容及学生已有的历史知识提出问题，组织和启发学生根据所提问题进行思考、回答，从而获得新知。讨论法适合班级水平较好，学生思维较活跃的学生。

4、发现法。教师在讲述某些历史概念或复杂的历史事物时，先给学生必要的材料，让学生独立阅读思考，发现问题，进而掌握历史概念和探讨历史发展趋势。这种方法有助于激发学生联系运用旧知识，去观察社会现象并做出分析判断，从而主动获得新知识。这种方法较适用于班级水平较好，学生思维活跃的学生。

四、新授课教学的三大环节

1、三大环节。检查复习、讲授新课、概括总结[来源：学科网]

2、具体要求。设计要求结构完整、层次清晰、环节衔接过渡自然、妥贴，课堂容量适度，详细得当，针对学生的基础和接受能力调整难易度；突出重点，突破难点；设计对尽量 调动学 生形成师生互动；课堂提问设计应有启发性；课堂练习简洁明快，有代表性；课后总结简明扼要，作业布置应适量。

五、新授课教学的基本顺序

主要流程：

复习导入指导学生阅读教师讲解课堂练习应用反馈指导小结及作业布置

具体 操作：

1、复习导入

（1）书面练习导入。上课后由教师准备简短的书面练习材料发给学生 练习后 ，扼要讲评后联系新课内容而引入。

（2）提问导入。上课后由教师结合上节课内容或已学过的旧知识提出问题，在学生思考回答后由教师扼要小结联系新课内容引入。

（3）教师总结引入。上课后教师总结前面已学内容，设问联系新课内容引入。

（4）复习导入时间控制在5分钟左右，导入设计应简洁明快，与新课过渡应平缓，能起到承上启下作用，同时能培养养成联系学习的习惯。

2、阅读教材

复习导入后，教师指导学生有目的地阅读本节教材相关内容，迅速阅读后 对教师提出的问题进行思考，使学生在教师讲解时已基本了解和认识本节内容的重难点所在，以便在下一环节教师讲解时提高听课质量。

本环节时间应控制在10分钟左右，要求教师在指导学生阅读过程中应加 强督促指导，使学生阅读目的明确，积极主动配合教师。在学生阅读教材过程中，教师可板书本节内容提纲，既给学生点明本 节重难点，同时为下一环节讲解作好准备。

注：本种新授课型一定要求学生课前预习及课后复习。

3、教师讲解

在指导学生阅读教材并思考的基础上，教师依据板书提纲对本节内容进行讲解。易懂的内容可抽学生回答后教师 总结，教师重点讲授分析本节的重难点问题，引导学生进行质疑和点拨，以提高学生的能力和学习积极性。 在本环节中，教师应有意识设置一些问题让学生思考并加以解决，学生基础好一些的班级适当引 导学生讨 论某些重点问题，以提高学生的有关能力。

本环节是本节课的关键，要求教师应精心准备，抓住重点，突破难点，讲解应简明扼要，设问应有典型性和启发性。时间应控制在20分钟以内。

总之有效性高的课堂教学也不可能是千人一面的。前人早就总结出：“教学有法，教无 定法，贵在得法，无法之法，是为佳法”。无论如何，教学是有法的，是有规律可循的，只要我们善于学习，善于反思，就一定能找到适合自己的有效教学方法。