英语教学经验交流材料

今天非常有幸聆听了教研员x老师和市二小__教师的英语阅读研讨课，受益匪浅，让我对英语阅读课型又有了重新的审视和更深入的思考。

一、课堂收获

1、x老师的课堂——高瞻远瞩 目标导向

教研员x老师能够身先士卒，率先垂范，大胆地走在课型研讨的前列，真正的为一线教师做好了研讨和研究的示范。

（1）注重分层教学，全员受益。

整节课中，贯穿了跳读、泛读、精读、展示等环节，所有的环节不仅做到了以学生为主体，同时关注到了学生的个体，让每个学生都乐于参与阅读，快乐阅读并在阅读中提升能力。

跳读——初读课文，抓住关键，关注潜能生。在跳读环节中要求学生能够找出文中的人物、职业、交通工具，这个环节是阅读文本的基础，班级的潜能生基本能完成，对于提升潜能生的学习信心有很大的激励作用。

泛读——再读课文，抓住重点，关注中等生。在泛读环节中，就文本中的两个主要人物Alice 和Ann不同时间段开展的活动进行摘录，让学生紧扣文本重点短语，对于中等生来说难易程度适当。

精读——深入阅读，紧扣文本，全员参与。在这个环节中，两人一组结合共同阅读文本，对短文进行反复钻研、细心领会，加深对文本的理解。

展示——语言输出，能力提升，关注优生。在口语展示环节，让学生通过复述课文，再次巩固文本，同时提升学生的语言表达能力和综合英语能力，对于班级的优生来说是个很好地提升。

（2）注重文本阅读，专注阅读素养提升。

阅读课的关键在于“读”，本节课中设置了个人读、两人读、小组读等多种形式的阅读来加强学生对文本的阅读和理解，除此之外，在本节课的Post-reading环节中设计了句型转换、文化渗透等知识，让我深切的意识到一节课不应该只是单纯的文本教学，而更应该是对学生阅读方法、阅读技巧、阅读有效性甚至是自主阅读能力的提升，不仅要注重是十点的灵活运用，更应注重拓展和延伸。如果学生在学习完文本后能根据本节课的阅读内容主题展开谈论和交流，那我们就真正达到了学以致用的目的。

（3）注重细节训练，提高综合能力。

注重对学生语音、语调的培养和训练是一项长期的任务，x老师有意识的去要求学生观看视频，模仿语音、语调，这就大大避免了学生看视频的无目的性，让学生能够更专注。课前的Free talk 如果在教学中也能坚持，也是对学生交际能力的提升，在整堂课前教师通过先复述课文，确保学生对文本有一个整体的感知，同时配上了简要的文字和图片，降低了教学难度，同时又激发了学生的阅读兴趣。

2、x老师的课堂——活泼生动 稳扎稳打

x老师的课堂更是关注到了学生的学情，她能抓住五年级学生的年龄特点，在课堂上开展丰富的对话活动和角色扮演，以此来激发学生参与的欲望，学生的参与积极性[！]非常高涨，她从短语入手，在操练短语中扎实所学知识，为整片文本的阅读做好铺垫，同时整节课堂中关注到了学生的书写，学练结合，让学生边学边写，是一节非常扎实的常态课。但我感觉整堂课的容量较小，不能满足所有学生的知识汲取，建议能够加大课堂的容量，让不同层次的学生在课堂中都能有所提升。

二、对阅读课的思索

1、文本是基础，扎实是前提。

一切阅读的拓展和延伸都是在扎实掌握文本的基础上进行的，教师在教学中更应注重学生对文本的理解和掌握，细心体会每句话的含义，再到文本的阅读和深入理解。

2、要提升能力，拓展是关键。

注重阅读素养的提升远远比单纯教学文本重要，在教学时，一方面要关注到学生语音、语调、词汇的训练，同时更关键的是要培养学生自主阅读的能力，自主解决疑难问题的能力，在学生掌握了文本内容后，适当的设计拓展环节，加深对文本的巩固，更注重了对学生综合语言运用能力的训练和提升。

3、要关注个体，分层有必要。

不管是在Pre-reading环节，还是在 While-reading环节，每次阅读都要有层次，有目的，要设计不同层次的习题，关注不同层次学生的学情，只有这样才能真正做到关注个体，让每一个学生都能所有所获。同时设计的阅读习题要循序渐进，由易到难，由浅入深。

以上就是我听课的收获和思索，结合自己的课堂，我首先要从理念上认识到自己目前教学过程中的不足，同时不断把新的教学经验运用到实际的教学中去，在扎扎实实学好文本的同时，提升学生的阅读能力和阅读素养。