初中英语“以学生为主”教学策略初探

摘要：新课改工作的推行与实践在课堂教学中深入发展，在英语教学中，老师要用新的理念组织教学，以学生主动学习、开发潜力和多方面发展需求得到满足为目标，重新构建英语课堂教学。本文对如何实施以学生为主体的英语教学进行了简要探讨。

关键词：初中英语 学生 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0128-01

在英语课堂教学中，《牛津初中英语》三年教材话题设计是全面涵盖了学生生活的方方面面。目标以“学生的全面发展”为主线，从学生与周围同学，学生与家人，学生与学校生活，学生与自然环境等方面，多方位、分层次设计教学活动，努力使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。如何在英语课堂教学中体现以学生为主体，如何引导学生积极参与课堂教学，促进学生在语言学习中主动探索，从而不断发展语言的实践能力，笔者就此问题结合个人教学中的实际谈几点体会和看法。

1 培养活跃和谐的课堂气氛，灵动设计教材内容

罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”因此，要想使学生有勇气和信心去积极参加到课堂活动中来，首先就必须创建自由而宽容的学习氛围。其次，教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动思考、主动创新，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力。

在课堂教学中，每节课的开始往往就决定了本节课的效果如何，学生是否感觉本节课让他有兴趣是至关重要的，一个活跃而灵动的开始就是成功的一半。如果教师只知埋头教书，“填鸭式”教育，不教学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，就很难获得预期的教学效果。

2 教学目标与学习目标相结合，因材施教，让学生个性得以发挥

教学目标固然重要，但是学生虽然同一个班级但他们的听、说、读、写等能力有一定的差别，如果教条的使用同一个教学目标，必然影响学生的发展。陶行知说：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知也说过：松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。在制订教学目标时，教师既要考虑课标的要求，更要考虑因人而异，教师应鼓励学生自己为自己设定学习目标。针对学生的能力定位于不同层次目标，结合不同层次的互改互助，加上教师不同阶段不同层次的评价语言，充分调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，更重要的是满足了不同学生的自我需求，从而获得成功的喜悦，以保持学习的兴趣。

3 课堂教学中要以学生为主体，体现合作性原则

课堂教学是整个教学过程中最重要的组成部份，这一环节也最能体现学生的主体性原则。在教学中建立平等和谐的师生关系，课堂上安排一些师生共同完成的活动，共同解决一些问题，这样有利于形成良好的师生关系，而良好的师生关系又有利于师生之间的自由交流，有利于创设生动活泼的课堂教学气氛。

有意识地培养学生参与合作的精神，教师在设计课题或完成某项任务时，让学生进行小组活动的训练，这有利于培养学生合作能力，使全体学生共同发展，让学生在学习过程中自我体验学习乐趣，相互活动，也有利于培养学生的创造精神，开发学生潜在的学习能力，让学生在这一过程中体会到自己是课堂的真正主人。

现代教学模式是要以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。

4 培养学生自主学习的能力，鼓励学生主动参与到学习中

在平时教学中发现，有相当一部分学生把自己在学习中出现错误的原因大部分归咎于自己的能力不够，很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。我们培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效办法，建立我能学的信心，实现我要学的信念，体现我会学的自信。要培养学生的自主学习能力就要学生尽可能少地依赖老师。在传统教育中，学生个性被抹杀，创造力被扼制。然而，在社会发展的今天，教育，不再局限于知识的传授；教育演变成智慧的火种，它的目的是点燃学生获取和创新知识的火焰。当我们拼命向学生灌输时，我们事实上让他们学会了拒绝思考；当我们抓住学生思想的火花，我们就燃起了他们创新知识的熊熊火焰。因此，在教学过程中，我们可别忘了多激励学生，帮助或者让他们满足自己的好奇心和求知欲，体验成功的滋味。

5 激活知识，梳理归类，构建知识网络

本人就在初三复习期间的复习课进行研讨，在复习过程中，对知识的复习要构建知识网络，这是回归课本和复习基础知识的过程，是学生回忆知识、梳理知识、强化知识的过程，学生是这一过程的主体，教师要考虑给他们尽可能多的展示机会。以复习7B Unit 7“Abilities”这一话题为例，教师导入话题后，以学生的自由思考为主，教师可以提问：与“能力”这一话题相关的内容，构建知识网络。学生可以小组讨论，教师可以板书梳理，亦可以用讲义的形式帮助学生归纳知识体系。在此基础上，联系学生的生活实际，提出讨论与运用所学知识的话题，提供学生自主运用所学知识的机会，内化语言知识。然后在课堂上，学生也可以积极参与活动。

如何在英语课堂教学中体现以学生为主体，如何引导学生积极参与课堂教学，促进学生在语言学习中主动探索，从而不断发展语言的实践能力，是我们初中英语教师面临的共同挑战，更好的初中英语课堂还需我们广大初中英语教师进一步去探究。

参考文献：

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