初中英语课堂学生自主学习模式初探

【摘 要】　学生自主学习模式是学生主动参与、合作、交流与探究的教学方式，主要方法是唤醒学生的自主意识，采取多种方法来积极引导学生主动参与。学生积极地自主学习和交流是每节英语课的关键。课堂学生自主学习模式是一个十分有效的教学方式。

【关键词】　初中英语 课堂教学 自主学习

要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。1.要根据初中生的学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，做大量的教学准备，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。2.要给学生提出应该完成的任务，运用任务型的教学方法，并且能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒学生的自主意识，采取多种方法来积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，把课堂变成学生学习的乐园，增强学生投入课堂活动的主动性。为学生创造出一个和谐的课堂氛围，使学生真正地成为学习的主人。要想达到这个效果就应该加强学生自主学习能力。

一、学前

课前要做好充分的准备，设计过程目标，就是要把学习活动细化为一系列具体的、看得见、摸得着、感觉得到、便于操作的学习行为，让学生围绕一个主题主动选择，主动行动。这样的做法反映了学生自主学习展开的程序。一堂英语课的预习主要包括单词预习、知识点预习及语法预习等几个方面。让学生明确该堂课的学习任务和要求。同时，要对学生进行自学指导，包括自学的方法、目标、要求等。这一环节是整体感知教材阶段，　这一过程指的是对所读内容进行预热。

教学案例：Unit　5　Can　you　came　to　my　party？

第一课时 Section　A　1a-2b

1.1预习目标：

1.1.1单词和词组预习：lesson，　another，　concert，　too　much，　on　Saturday　afternoon，　have　a　piano，　have　to

1.1.2句型预习：

―Can　you　come　to　my　party？―Sure，　I’d　love　to./Sorry，　I　can’t.　Thanks　for　asking.

1.1.3　语法预习：预习用情态动词can　来邀请别人做某事以及如何回答。

1.2自主学习

1.2.1预习　1a　中本课的重点单词和短语

1.2.2自主检测：

单词：　课程；又一的；音乐会

短语：为考试而学习；拜访我的阿姨；上钢琴课；不得不；在星期六的下午；参加音乐会；帮助我的父母；去看医生

1.2.3情态动词小测试。

1）你一定知道自己学过了很多情态动词吧，聪明的你一定能想起他们：　________________________

2）情态动词来开会：（略）

3）预习效果大测试

4）首字母填空（略）

5）根据汉语提示完成句子。（略）

这样预习，学生就知道了自己应该预习会什么，有了明确的学习目标，同时也就产生了良好的学习效果。

三、学中

初中英语课堂教学采用任务型的教学方法，能充分调动学生学习英语的积极性。把握时机采用启发式教学引导学生自主探究认知是一种科学的英语课堂教学法。课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创造能力。优化设计课堂能有计划的把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。在教与学的重要环节上的呈现形式，具体应根据自主学习有效调控的学习目标、学习内容、学习主体、学习进程变化，依据自主学习有效调控的原则，采取相应的策略措施，提高学习效率。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。这样就会形成一个高效的课堂模式。

让学生积极主动地参与教学过程，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而且在教师的启发、引导下学生体验到了自主学习的乐趣。与此同时，发展了学生的自主思考思维，使学生的自主学习意识得到增强。

四、学后

课后的学习程序在整个教学环节中处于很重要的地位，教师要实现对课堂教学活动过程的有效控制，就必须特别重视课后反馈。通过反馈系统及时回收施教后所产生的结果，了解学生是否已被激发进入自主学习状态是否达到了预定的教学目标，并根据这些反馈信息看是否达到预定目标。课后自主学习模式主要形式是作业。在布置作业时应该采用作业分层的方法，根据不同层次学生的实际，在布置作业时应各有侧重点。

五、结束语

只要在英语课堂教学中，最大限度地把握自主学习这条主线，就一定能够取得事半功倍的课堂教学效果。

[1]　教育部.　义务教育英语课程标准[M].　北京：人民教育出版社，　2007.