初探初中英语学生自主学习的培养策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2012）12-0056-01

摘要：自主学习是学生的一种学习能力，是建立在学生自我意识上的“能学”，是以学生内在学习动机为前提的“想学”，是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”，以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。学生就是学习的主人，实施的教学活动与学生的情感需要实现和谐的统一，使学生乐于学习，更加主动地发挥其学习潜力。

关键词：初中英语 自主学习 培养

在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，长期以来，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。所以，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语课本中所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师忽略了对学生自主学习能力的培养。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。引导学生自主学习是一种开放的教学模式，它以现代教育理论为指导，以问题为载体，以民主合作的教学关系为基础，以解决问题为主要的学习形式，以探究为主要的教学方法，以多边思维碰撞、整合为核心，通过教学系统诸要素的优化组合，实现学生自主能力和学生整体素质共同提高为目标的课堂教学。如何实现这种课堂教学模式，引导学生有效的自主学习，是英语教师面临的一个重要课题。

1、转变教学观念，培养学生自主学习意识

观念是行为的先导，师生的观念对学生自主学习意识的形成有非常重要的影响。教师要把学生当成学习的主人，树立学生主体观。学生也要改变过分依赖教师、依赖课本的学习观念，树立自主学习观。

1）教师要信任学生

相信自主学习是学生终身发展的必要途径，相信学生能自我解决问题，有能力通过自己的“学”而不完全是老师的“讲”来获取知识。教师应把引导学生学会学习作为教学目标，注重学生学习的过程，要把学习的过程、时间和空间还给学生，让学生充分体会学习的乐趣。英语是一门交际性学科，它要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，观察、记忆、思维、想象能力和创新精神等都能得到发展，因此，英语教师更应树立学生主体观，让学生拥有充分的自主学习的机会。

2）培养学生自主学习的责任感和义务感

教师要帮助学生克服依赖心理，深刻认识到学习是自己不能推卸的责任和义务，谁也无法替代。引导学生认识到学习英语目的是为了用它进行信息交流，要学好英语，必须要靠自己自觉、主动、独立地学，要发展自主学习能力。

2、创造自主学习的良好氛围

要培养学生自主学习的能力，就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师得有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展以学生为主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。此外，教师还应在以下几个方面为学生提供帮助，让学生真正成为学习英语的主人：①激励自我。让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；②引导过程。让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；③发现自我。鼓励学生开动脑筋，独立思考，探求事物规律，作出科学结论；④调控评价。激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。

3、培养学生制定可行的英语学习的目标和计划的能力

学生的自主性首先表现在具体英语学习活动开始之前制定具体可行的英语学习目标和周详的英语学习计划上。研究发现，与英语成绩低的学生相比，英语成绩高的学生更经常，更一致地根据学习任务设置学习目标。这是因为学习目标能更有效地调动学生的学习积极性。学生的自我激发的动机最初来自于父母的期望，但最终还是取决于自己现有的学业水平，自我内部动机以及自己设置的目标。为了敦促学生制定学习目标，教师在教学活动中可适当改变原有的英语教学顺序。如在开始新的语言教学时教师指出重点，难点和要求达到的目标以及需要的背景知识等将会利于学生学习目标和计划的制定。在英语教学实践中，我要求每个学生根据自己的实际情况为自己制定学习目标和计划，并落实到每堂课的学习中。学生有了目标，就有了不断奋进的动力。对英语成绩好的学生，就鼓励他们为自己制订一个初中毕业时超过一般水平和能与高中英语学习衔接的目标。而对于成绩一般的学生，则要求他们制定低一些的合乎他们水平的英语学习目标和计划。

4、教师要充分利用网络，拓展学生英语学习的空间

课后用网络激励学生个性化的自主学习是网络环境下重要的学习方式，这不仅能体现学生的学习主体地位，也能实现学生自主学习的意愿。教师可利用网络的交互性提供必要的条件，让学生根据自己的兴趣、能力来拓展学习资源和空间，满足自身的学习需求。由于学生的学习都能在交互中得到及时反馈，从而增强了他们完成任务的信心，并保持学习的兴趣。而对学习能力较弱一些的学生来讲，既能缓解公众之下怕出错的心理压力，又能在自己选择的练习中逐步建立自信心。俗话说：教是为了不教。“不教”是教学的最高境界，它意味着学生已形成了丰富的学习策略，能自主进行学习，完成学习任务。目前初中英语教学还未真正摆脱应试教育的影响，这需要广大外语教育工作者作出更大的努力。培养学生的自主学习能力既是新课标赋予我们的使命，也是新时期初中英语教学走出低谷的一个积极而有效的做法。

总之，学生英语自主学习能力的提高是一个循序渐进的过程，我们只有在教学实践当中，始终以学生为中心，不断强化学生的主体意识，培养良好的学习氛围，进行精心的课堂设计，采用多样的学法指导，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展其自主学习的能力，“授之以鱼，更要授之以渔”，使学生逐步完成由“学会”到“会学”的转变，变“苦学”为“乐学”，真正成为名副其实的英语学习的主人。

参考文献：

[1]程晓堂.基础教育新课程师资培训指导——初中英语[M].北京师范大学出版社，2003.

[2]何晓东.培养英语自主学习能力的实例[J].中小学外语教学，2005（1）.

[3]蒋建华.中小学英语教学衔接问题的行动研究[J].中小学外语教学，2005（4）.