数学情感教育的落脚点

【摘要】多渠道开发培养数学情感的资源，多环节、多形式，在潜移默化中培养学生的数学情感。

【关键词】好奇情感；喜爱情感；亲近情感；经历情感；衍生情感

从心理学角度来看，情感是人们对客观事物是否符合自己的需要时所产生的一种态度的体验。情感的形成和发展离不开客观事物和客观环境，特别是离不开人类的社会生活，离不开人与人之间的关系。因此，对于初涉人世的初中学生而言，我们不能认为仅通过告诉学生数学有多重要，学生就热爱学习数学了，教师应该多动脑筋，多渠道开发培养数学情感的资源，针对学生的年龄、心理特点，抓住培养数学情感的各个环节，以学生喜闻乐见的形式，在潜移默化中让学生对数学产生一定的兴趣，从而积极主动地学习，这样就找到了数学情感教育的落脚点和出发点。

一、设计趣味性数学问题，激发好奇情感

数学形成于生活，发展于生活，现实中的许多生产、生活问题都可以设计为有趣的数学问题，以引发学生思考、讨论，激发求知欲，便于掌握数学概念和数学规律。如：在引入《轴对称图形》一节时，我们可以发动学生找一找我们身边，特别是教室里的各种物体中哪些是轴对称图形，哪些是中心对称图形，让他们能够看得见，摸得着，学得易。这些现实中的问题，是学生亲身经历的，他们原本就有着深刻的体验，我们再通过适当的引导，就可唤起学生的求知欲，课堂气氛容易活跃起来，激发学生对数学相关知识的好奇感。

二、展示数学现象及应用场景，激发喜爱情感

数学方面的可供观察的内容很多，一方面教材图文并茂，丰富多彩，教师也可制作直观有趣的投影片、多媒体，这些观察材料能够极大地丰富课堂教学内容，并能很好地启发学生思维；另一方面，教师在课外还可以因地制宜地指导学生多注意观察，如观看城市的设计规划、建筑工地的施工现场，请技术人员介绍有关设备的工作原理，或者组织学生观看科技视频，如三峡水电站的建设、大型科学计算机等，这些都可以使学生深刻地认识到数学的发展给我们祖国带来的日新月异的变化，我们的社会主义建设离不开数学的发展，从而激发出对数学学习的喜爱情感。

三、介绍数学发展传略，激发亲近情感

数学的发展离不开数学家的努力工作，许多数学家既有伟大的事业成就，同时又有伟大的人格魅力。高斯、柯西等一生痴迷于科学研究，勤于思考，永不满足，有着忘我的钻研的动人事迹，留下了许多传世的佳话。通过阅读介绍中外著名数学家生平实际的书籍，使学生受到感染，能够以数学家的献身精神作为自己学习数学知识的动力。

我们中华上下五千年，在数学研究方面也作出了杰出贡献，我国古代在代数、几何等多方面都取得了巨大成就。如祖冲之把圆周率精确到千分位，杨辉发现了著名的杨辉三角，这些成就都是在当时世界领先的，推动了社会生活的大发展，为人类的社会进步做出了一定的贡献。学生了解了这些史实，既能激发学生的民族自豪感，更加热爱自己的祖国，又能增强他们学好数学的信心，对当前的数学学习有着一定的促进作用。

四、组织数学探究活动，激发经历情感

1.做一些趣味实验活动。数学来自于生活，实验活动是探究数学规律的途径之一，生动有趣的实验最能激发学生的求知欲，是数学的魅力所在。教师可以多设计一些这样的活动，在课堂演示，在课外放手让学生去完成。例如：在讲解《数据的集中程度》时，我们结合学校运动会，布置学生去调查各个运动项目中的多种参数，找出本班的优势项目与不足之处，而进行相应的练习，这样不但提高了本班的运动成绩，数学学习热情也大为提高。

2.适当地做一些提高的探究性题目。著名科学家钱学森发出了这样的感问：“为什么中国培养不出顶尖的人才？”的确，平庸不会出人才，拔尖工作也是数学教育中不可或缺的一环。持之以恒地给学生布置一些力所能及的提高题、竞赛题，甚至于探究性课题，让学生课外去钻研、去调查研究，培养探究能力和合作意识。例如：学生也可以自己确立课题经历科学探究过程，培养发现问题、调查研究、动手操作、表达和交流等技能，由探究过程获得理智和情感体验，产生“我是数学家”的自豪感。

3.融洽师生关系，激发衍生情感。孔子说：“亲其师，信其道。”教师是影响学生学习情感的主要因素，课内课外教师要采取多种形式和学生交流，要让每个学生都感受到教师对他的关爱，相信每个学生都有学好数学的潜力，给学生一个可敬可亲的形象，以自己的人格和知识魅力去感染每个学生。在此方面，教师要会担当多种角色，有艺术性地感染学生，有时要像知识渊博的专家，以正确、规范的语言进行讲解分析，引导学生正确地分析和解决问题；有时要像知心的评论员，针对学生的学习活动，给予恰当的指导性评价，既肯定优点，又指出不足，给学生继续思考的余地；有时像热心的欣赏者，做学生活动的支持者，鼓励他们积极主动地参与，不用一个标准去衡量所有学生，给每个学生自由发展的广阔的天空。