情境教学法在小学数学计算中的应用

小学数学计算是小学数学教育中关键并且基础的教育环节，主要培养学生的反应能力和思维能力，考察学生的计算速度和正确率。情境教学以形象生动且具有情绪色彩的教学情境帮助学生理解、吸收知识，并且快速有效地完成学生的能力培养和项目考察，与此同时，激发学生学习数学的兴趣，本文以人教版《口算乘法》为例，阐述关于情境教学在小学数学计算中的应用，说明情境教学对于小学数学计算教学的重要性和必要性，及如何创造性地应用情境教学，使其收到最佳的效果。

一、传统数学教学和情境数学教学比较

小学数学计算的教育方式方法很多，传统的授予方法是让学生机械地背诵乘法口诀，然后再进行大量的乘法算式的练习，课堂上，很多教师甚至用相同或者是极其相似的乘法算式对学生进行考察，学生在这样的重复记忆下，对相同或极其相似的计算算式回答结果达到了百分百的准确、快速的目的。但是这样的方式实际上是对教学效果造成了假象，对学生的培养也只是达到了机械式的重复和思维的固定，而没有授予学生真正的自我计算方法和思维发散并能举一反三的转化途径。而情境教学，以做游戏、图像、动画、音乐等形象生动的方式，给学生营造轻松的学习环境，给学生留下深刻印象，并能激发学生灵感，扩展学生思维，提高学生学习数学计算的兴趣和乐趣。情境教学几乎摒弃了传统数学教学的所有弊端。

二、以教师主动，创造情境表达方式创新数学教学

教师在教学中一定要更多地设置一些贴近学生生活实际的情境，将学生平常生活中常用、常见的物质，或者要亲身经历的事件作为情境，把这一情境和所学习的数学计算相结合，让学生明白数学计算在日常生活中的意义和用途，这样学生就会意识到他们数学计算能力的增强也会和他们实际生活有必然的联系，这样就会使得他们在学习的过程中有一种成就感和喜悦感。比如口算乘法计算中，我们可以设置这样的题目：假如小明和妈妈去超市买水果，超市里碰到了小明最喜欢吃的水果香蕉，小明让妈妈给他买香蕉吃，但是妈妈有个条件，妈妈问：“小明，你想买几根啊？”小明说：“我要买五根，你和爸爸、妹妹、我每人一根。”妈妈说：“那一根2块，你要是能算出要花多少钱，那我们就把香蕉买回家。”小明高兴地回答说：“我知道，我知道。”请问，小明要花多少钱买这五根香蕉？这是一个典型的情境问题，但是如果把这个问题以文字形式表达，便和传统的数学机械练习方法无异，但是如果我们把这个题目用动画的形式或者是以学生表演的方式作为情境教学，那学生就会产生很大的兴趣，并且会主动思考，而且这样的情境表达会让不一样的学生有自由的思维方式、计算过程，最后快速得出答案。

三、以学生主动，创造情境创新数学教学

以上是以教师主动的方式，用生动的情境去引导学生进行数学计算的学习，当然我们还可以转化一下，以学生主动的方式，学习数学计算，这也是一种情境教学，我们可以说是一种反情境教学。比如：教师让学生描述生活中他们遇到的需要数学计算的情境，然后分成小组，组员分别向其他同学描述自己在生活中遇到的数学计算情境，让同学回答计算算式和计算结果。这样的反情境教学方法，既能使学生在对其他同学生活好奇心的驱使下去主动思考问题，又能让他们体会到数学计算的重要性和必要性，促使他们自己走在思考、获得结果、主动学习的道路上。

四、师生互动，创造情境创新数学教学

师生互动是教育方面一直提倡的一种有效的教育方法，当然传统的师生互动是老师提问，学生回答，或者是学生提问，老师回答的互动方式。这种方式死板地把师生互动定义在问答的牢笼里，有时候老师问不清楚，学生理解不了，回答不来，或者有时候是学生问不清楚，老师回答不明确。在数学教学中，答案是唯一的，是比较直接的，在回答方面讲，是最容易答复清楚的，不存在答案不明确的情况。但是这样的互动方式过于沉闷，不容易激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的思维能力，而数学计算离不开思维能力，它不只是数学计算知识学习的本身。所以，在师生互动环节上，富有创造力地创造情境，进行数学计算教学很有必要。

如何在师生互动方面创造情境，进行数学计算的教学呢？我们仍然以人教版《口算乘法》为例，我们可以通过竞赛的方式，把学生分两组，进行一次口算比赛，口算题目当然有一半是以老师自主出的口算题目，另一半是学生自主出的生活情境类口算题目，比赛中两小组分别有小裁判，判断两组中口算是否正确，通过学生的比赛，老师在一边检查学生的口算结果，观察学生的口算能力，这是一种创新的情境，我们也可以设置一种更加简单的，两个学生相互进行比赛，首先一个学生提问，另一个回答，第一个学生判断正误，以这种简单的方式来考察学生的数学计算能力。这样的情境方式既可以使学生相互考察自己的数学计算能力，又可以提高学生的计算速度和准确率，还能提高学生的学习积极性，给学生的数学计算学习增加乐趣。

五、结语

总之，在教学中，教师一定要善于创设能感染学生的教学情境，要乐于并且善于利用身边的道具吸引学生的注意力，开发学生的想象力，还要充分联系和利用学生的日常生活，让他们自主创设情境，如此来开发学生的发散思维、自主思考的能力，引导学生的想象能力，使学生逐步形成一种对数学计算主动探求，积极的学习方式，最终使学生的大脑里存有一部“超智能计算机”。

【作者单位：菏泽市牡丹区大黄集镇李八老小学 山东】