高职软件技术专业应用型人才培养模式

【摘要】当前高职软件技术专业发展已成规模，但应用型人才短缺现象仍然存在，人才培养目标与地方经济发展的人才需求出现了断层。本文调研了软件行业人才需求现状与就业前景，分析了高职软件技术人才培养现状与成因，并对软件技术专业应用型人才培养模式进行创新研究。

【关键词】软件技术；人才培养；高职

随着全球信息化进程的不断加快，软件业产生了巨大的人才需求。而国际软件行业中合理的人才分布是高职软件人才需求占8/13。所以为了适应社会与经济发展对高职软件人才的需求，探索适合高职院校培养软件专业应用型技能人才的培养模式和教学改革创新方法，培养切合市场实际需求的软件人才，是当前高职院校软件技术专业人才培养的主要方向与目标。

1软件行业人才需求现状与就业前景分析

据国内权威数据统计，未来五年，我国信息化人才总需求量高达1500万至2000万人。其中“软件开发”人才最为紧缺。据调查，我国软件人才需求以每年20%的速度增长，每年新增需求近百万。特别是作为软件人才主要聚集地的一线城市，软件人才的需求每年都保持在5万以上。登陆招聘网站，在热门职位招聘中总能看到“Android开发工程师”、“JAVA开发工程师”、“软件工程师”、“测试工程师”等软件专业相关职位的身影，薪资待遇优越。

2高职软件技术专业人才培养的现状

目前我国各高职院校开办的软件技术专业在不断发展，人才培养方案和课程体系也经历了很大程度的改革，但培养出来的学生却普遍不能满足企业需求。制约高职软件技术专业改革和发展的主要因素有以下几点:一是专业教育过于强调学科体系的完整，多理论、少事件，缺少实用技能的培养;二是专业课程设置目的不明确，没有确定的就业岗位群，课程体系中设置了几乎所有的软件语言类课程，课程设置过于广泛，学生所学课程虽多，但是所学不专、不透;三是师资队伍建设力度不够。目前高职院校的教师，很多都是毕业后直接任教，没有在企业工作过，不了解行业的需求，也没有大型的软件工程项目的开发经验，很难将理论和实践完美的结合起来，所以培养出来的学生也很难适应社会的需求。还有一些学校，因为师资不够，一名老师一星期可能要上二十节课以上，哪里还有时间搞科研，做研究，进行自我提升。四是教学模式不合理。在教学过程中，虽然基本上都是在机房授课，采用了教学做一体化的教学模式，采取了案例式教学的方法，但是学生基本上是把老师刚刚讲的案例重复一遍，或者是完成与此案例相类似的另一案例，以巩固所学知识点。这样，学生并不能在有老师指导的情况下，进行实际项目的开发，也没有协同进行项目开发的氛围。同时，由于课时安排的不连续性，再加上高职学生学习的主动性不强，上节课所学的内容可能过几天就忘得差不多了。所以这样的实践教学模式效果并不是很理想。从上述几方面可以看出，若想摆脱现状，这就需要我们正视现实，不应该盲目地追求高规格，照搬本科教育的模式，而应在找准自身定位的基础上，根据地方经济发展的需要及专业特色优化人才培养模式，赢得软件技术专业自身的长足发展。

3应用型人才培养模式创新研究

3．1以工学结合、校企合作为基础，完善软件技术专业应用型人才培养模式工学结合、校企合作是培养高素质技能型专门人才的基本途径，培养计划的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与，共同制订和实施培养计划。培养计划中各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。在顶岗实习环节，应充分利用社会资源，安排学生在校企合作单位进行实习，由专业的实习指导老师进行全程跟踪指导，在此长达半年的时间内，积累实战经验，到毕业的时候能真正实现跟企业的无缝对接。

3．2进行课程体系改革针对目前软件技术专业课程设置目的不明确，开设课程过于广泛，没有明确的就业岗位群的特点，进行全方位的改革。课程体系以Java开发平台相关课程设置为主。删除了C语言程序设计课程，第一学期直接以Java基础入门课程作为语言基础课，并在第二学期开设Java高级编程作为进阶课程。删除了asp．net相关课程。适当开设一些选修课，可以满足有兴趣的学生的学习需求。这样的话，课程减少了，某些专业课程的课时又得以适当增加，学生学习的目的性更强，教师也可以将内容讲得更深，学生的技能自然能得到相应的提高。

3．3进行课程教学模式改革。要培养高素质的应用型人才，实践教学是一个重要途径。目前，大多数的高职院校都是采用理论与实践相结合的教学模式，也即理论实训一体化的教学模式。在这种模式下，应当推动“项目化”教学模式，注重行业结合，以行企业的真实项目作为教学项目，在提高学生基本专业技能，加深对课程知识体系的理解，锻炼学生分析问题、解决问题的能力的同时，能让学生的实践与市场紧密相连，从而培养出更多的有针对性的技术型人才。另外要加大综合实训的力度。首先，综合实训的时间要充足，一般在两个星期左右。另外，一定要有实际经验的教师或者聘请行业的精英来作为综合实训的指导老师。根据职业需要设计综合性的项目，或者企业的实际项目作为综合项目，以训练学生的各项操作技能，并培养学生的团队合作精神。

3．4以参加学术竞赛、参与科研项目研究的方式提高应用型人才的综合实力鼓励更多的学生参加部级、省级、市级学术竞赛，这既是对教师教学水平和教学质量的一大考验，也是提高学生学习积极性的一大促进。鼓励教师积极申报课题，营造浓郁的科研氛围，并让学生直接参与科研项目的开发，将科研能力培养与课程教学相结合。大学生通过参与专业老师的科研项目，可以培养自己的创新意识和解决实际问题的能力，这对于提高学生的综合实力，促进高技能创新型人才培养具有重要意义。

3．5积极引进和培养高素质的“双师型”教师师资力量直接影响专业培养目标的实现。要培养“即插即用”的应用型人才须有一支高素质的“双师型”教师队伍作支撑。软件技术专业的教师不但要有很强的教学能力，而且要具备实际的项目开发经验和科研能力。学院要定期组织教师到企事业单位进行实地实习，学习相关技术、参与技能职称评定，培养“双师型”指导教师，让指导教师队伍作为科研项目的“带头人”，把从厂家、企业单位中学到的科研项目研发的最新知识和技术带给学生，并组织科研项目小组，指导学生研发项目。多聘请企业的“能工巧匠”到学院进行讲座或授课，加大师资培训力度。

参考文献:

［1］王娜．高职软件技术专业课程体系的构建［J］．教育教学论坛，2015(05)．

［2］张伟红，王玉，党龙凤．软件技术专业课程体系的改革与实践［J］．长春教育学院学报，2014(17)．

［3］李岚．高职院校软件技术专业人才培养模式改革与实践———以达州职业技术学院为例［J］．四川文理学院学报，2016(05)．

作者：贺芬 单位：广州南洋理工职业学院