提高中职学生写作能力的策略探究

摘 要： 写作是信息传递的重要途径，提高中职学生写作水平，对祖国语言文字和文化传承和语文课程目标的实现具有重要意义。由于语文功底薄弱、对写作不感兴趣、手机等现代媒体的大量使用等原因，中职学生写作存在书写不工整、错别字多、词语滥用、语句不够通顺、表现手法单一等问题。中职学生写作能力可以经由以下途径得以提高：以兴趣为基点，让学生乐于知书，愿意写作;以品读为支柱，让学生勤于阅书，积极写作;以笔记为翅膀，让学生阅有所得，想有所写;以岗位为导向，让学生写有所用，写有所得。

关键词： 中职学生 写作能力 提高策略

写作作为信息传递的一种重要途径，是一个人立足于社会的一种不可或缺的能力。然而，随着科技不断进步和社会多元化加速发展，许多人在写作方面存在较大问题，中职学生写作能力问题尤为突出。

一、中职学生写作能力调查现状

据了解，很多中职学生相当不喜欢写作，他们在初中大部分是班级排名中后的学生，本身文化知识掌握情况就比普通高中学生差，大部分语文功底相对较薄弱，平时习惯用手机或电脑搜索、复制、摘录，对写作基本没有太多兴趣，写出来的作文更是错别字连篇、文句不通，甚至有的连语义都表达不清。50%的中职学生由于从小没有规范地练习硬笔书法，造成字迹书写潦草，影响美观。作文综合考察学生的语言文字应用能力，最能体现学生的语文综合水平，中职学生作文问题主要体现在：字迹不够工整，错别字多，词语滥用，语句不够通顺，表现手法单一，缺乏立意等。因此，如何提高中职学生写作能力这一突出问题亟待解决。

中职学生除了会写一些普通文体外，还要学会写一些应用文。实践中常常出现学生应用文格式、用语不规范等情况，学会写应用文，学以致用，是学生将来就业的需要。

二、中职学生写作能力低的原因

1.科技大发展的大环境造成许多人提笔忘字，不会写作。21世纪是一个高科技迅速发展的信息时代，世界发展的事实告诉我们，计算机引发了产业革命，大大促进了生产力的发展，世界的发展已经离不开信息科技和计算机，电脑、网络、数码的使用潮流是不可逆转的，还将进一步发展。在电脑网络时代，人们习惯用键盘“写字”，调查显示，41.52%的人经常提笔忘字，14.23%的人经常写错别字，对汉字只会认不会写，生活中字母词滥用，网络词语和句法格式在非网络介质上滥用，这样的现状及发展着实令人担忧――中职学生也不例外。

2.中职学生对写作不感兴趣，作文能力差。这和和中职语文教师的教学方法有一定关系，中职语文教师对教学大纲没有吃透，不能把握职业教育“培养职业能力”的最终目标，在教学过程中没有把语文的工具性和职业教育的特点联系起来，贯穿始终。面对这些问题，首先教师没有充分认识，其次应对方法存在一些问题，如简单化处理，没有加强指导和练习等。

三、提高中职学生写作能力的重要意义

1.提高中职学生的写作水平，可以加强学生对祖国语言文字和文化的传承。语文不仅是工具，还是民族精神与民族文化的首要载体和重要组成部分。母语教育是语言教育的基础，一个民族的母语教育处于弱化、边缘化，国民语言文字应用能力下降，谈何外语教育？任何一个民族都应当热爱、重视自己祖国的语言文字。都德《最后一课》里说：“法语是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言。”前苏联作家康・帕乌斯托夫斯基《小树林中的泉水》中的守林人由“泉水”联想到“祖国”、“人民”，充分体现对祖国语言的赞美与热爱。一个民族连自己祖国的语言文字都掌握不好，谈何传承，谈何发展？因此，教育者必须增强学生的“语言意识”，使他们了解语言规范，掌握语言文字基础知识，具备语言文字应用能力。

2.提高中职学生的写作水平，有利于学校语文课程目标的实现。中等职业学校的语文教学大纲明确指出，教学目标是“在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言积累和感悟，接受优秀文化熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展”。其中，“正确理解与运用祖国语言文字的能力”、“掌握日常生活和职业岗位需要的写作能力”就是我们所说的写作能力。

3.提高中职学生的写作水平，有利于教师教学水平和综合素养提高。针对中职学生存在的这些问题，教师必须研究提高教学质量的方法，研究过程实际上就是教师自我学习、自我提高、自我完善的过程。“想要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，没有针对性研究，教师就很难突破，这也是一个不断摸索的过程。

4.提高中职学生的写作水平，对整个中职学生语文水平有促进和提升作用。中职学生语文水平不高，是一种普遍存在的现象，也是语文职业教育中的薄弱环节。正确运用方法提高中职学生写作能力，对整个中职学生语文水平提高都有一定的作用。

四、提高中职学生写作能力的策略

能力本位理论认为中职学生书写能力包括书写能力、写作能力在内的语文能力和综合能力。能力培养需要依托正确的方法：

1.以兴趣为基点，让学生乐于知书，愿意写作。让学生认识到认真学写汉字，准确应用汉语，正确反映生活，是爱国情怀的一种表现。乱写汉字、滥用汉语都是对中华汉字汉语文化的轻薄。

2.以品读为支柱，让学生勤于阅书，积极写作。让学生认识到写能传递信息、沟通感情;写能记录我们的青春、事业和生活，让传统文化、道德修为通过笔端流露于纸上，比起保存在电脑硬盘、云端更显真切、更有意义。

3.以笔记为翅膀，让学生阅有所得，想有所写。让学生认识到写能克服惰性思想，可以让我们的心静下来，提高对文字的感性认识和加强对传统文化的熏陶，从而达到净化心灵、消除浮躁、为人处世谦恭、不卑不亢的境界。

4.以岗位为导向，让学生写有所用，写有所得。学生除了正确认读、语段写作、篇章写作、达到大纲基本要求外，还能结合专业特点提高说明书、记录、海报、简报、简历等应用文写作能力。

教师是学生学习的引导者，要提高学生写作能力，教师要不断转变教学观念，提升教学水平：

1.通过自身学习，用新课程理念和思想武装自己的头脑，转变自己的教学观念。教师首先要了解新课程目标，转变固有的陈旧观念，只有树立培养学生职业能力的目标，才有可能被改变。

2.根据职业需要，提高中职学生应用文写作能力方法研究。职业学校培养学生，不但要求他们有过硬的专业技能，还要求具有一定的文化素养，能写应用文，会写应用文，是学生踏上工作岗位后用人单位对他们的要求。因此，教师要不断钻研哪些方法切实可行，能够提高学生的写作水平。

3.在钻研过程中，实现教学手段、教学方法多样化。转变观念，转变教学方法，势必会让教师进行许多有益尝试，在完善教学目标的同时，是自身教学水平的又一次提高。

提高中职学生写作能力是一个漫长的过程，也是一个艰辛的过程，教育者必须把这件事当做一件重要的事、急需改变的事来做，不仅对学生有意义，对教育工作者有意义，对传承祖国语言文字更有意义。

参考文献：

[1]苏金智，夏中华.语言、民族与国家[M].北京：商务印书馆，2013，（11）.

[2]申小龙，等.中国网络言说的新语文[M].济南：山东教育出版社，2014，（5）.

[3]宋作德，王春明.应用文写作基础[M].上海：上海交通大学出版社，2011，（2）.

本文为无锡市教育学会课题“中职学生语文‘写’能力提高方法的研究”的阶段性研究成果。