提高小学生的写作水平方法探究

[摘 要]学生写作水平的提高需要平时的语文素材积累以及教师的正确引导。作为教师，要立足教材，夯实语言功底；倾注热情，熏陶学生情感；以身示范，促成学生创作。

[关键词]写作；语文课堂；文本

学生写作水平的高低，在于对语文知识积累的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会形成一种富有个性的文化底蕴，自然能胸有成竹，泼洒成文。正所谓“蓬生麻中，不扶自直；白沙在泥，与之皆黑”。能润物细无声地丰富学生语文积淀，潜移默化地提高学生写作水平的阵地毫无疑问就在语文课堂。语文课程的特点是丰富的人文性而不是科学性，它作用的对象是学生的精神和心灵，而不是智力和技能，作用的方式则是熏陶感染而不是规模锻炼。优秀的文学作品对人的思想情感的熏陶感染和审美素质的塑造，有着不可替代的作用。要使学生在学习过程中受到人文精神熏陶，则需要语文教师立足教材、倾注热情、以身垂范，在语文课堂上充分地调动文学因素，营造出学术化的氛围。

一、立足教材，夯实语言功底

《义务教育阶段语文课程标准》明确要求学生背诵优秀诗文240篇（段），并在各个学段里提出具体目标，以丰富学生的语言积累、培养语感、发展思维、增强情感体验。古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大师。新版本教材所选的课文文质兼美、语言典范，体现时代特点，富有人文内涵，可谓是精华的熔炉。教师引导学生广泛阅读、识记背诵那些在篇章结构和遣词造句方面都堪称典范的课文，丰富学生的积淀，将会使学生终身受益。

二、倾注热情，熏陶学生情感

一个优秀的语文教师应是有着“澎湃的激昂的热情，不断地给所教的知识加温”，开启学生的心泉。特级教师于漪曾深有体会地说过：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧外，还必须倾注满腔热情，教学语言才能充分显示生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”所以语文教师要根据不同的教学内容，赋予语言以不同的感彩：或如《长征》中的“金戈铁马，气吞万里如虎”，鼓舞学生的心志，培养其豪迈的情怀；或如《触摸春天》，仿佛“杨柳岸，晓风残月”，春雨润物入心田，听来令人情驰神往，回味深长……教师将自己丰富的感情融入教学内容之中，引发学生的内心的真情实感，长此以往，学生才能写出荡气回肠的文章。

三、以身示范，激励学生创作

语文教学就是要使学生学用语言、提高素质、培养悟性、促成创造，学生应用语言是首位。在语文教学中，教师的“言传”固然重要，但也不能忽视“身教”。“身教”是指语文教师通过自身的写作实践来带动学生的写作，达到促进语文教学的目的。一般而言，语文教师践行写作具有表率作用，对学生具有示范意义。如教学《给予树》一课，为培养学生乐于奉献的美好品质，在交流感悟金吉娅善良仁爱的基础上，笔者用一首自创诗总结：“给予是对人的一种无私的奉献/大自然给地球的一切也是一种奉献/给予是一种快乐/早晨/小鸟在树林中吱吱地欢唱/它给予树林自然美妙的音乐/它给寂静的早晨增添了一道无限的乐趣/小鸟感觉是快乐的。”接着要求学生仿照写一两句话。学生展开想象说道：“雨水嘀答嘀答地下着/它给植物们给予最有维生素的甘露乳汁/它哺育着地球上一片绿色的土地/雨水感觉是快乐的。”“太阳把自己身上的能量释放出来/给予人类温暖/给予人类美妙的自然景观/太阳感觉是快乐的”……教师带领学生共同投入再创作中，激活学生的思想火花，从而使之产生强烈的创作热情。