班级处理那点事

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼的保护孩子的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落就会不复存在。”这种呵护就是对学生无微不至的关爱，就是当他们遇到问题时要走进他们的心灵，理解他们幼稚可笑的想法、宽容他们惹你生气的做法、尊重他们幼小的人格。

一、班主任信箱

为了更好地管理好班级，抓住那些经常违反纪律的学生进行重点教育，我在教室里设了一个“班主任信箱”，谁违反了纪律，同学们可以无记名的投诉他。“班主任信箱”一天一开，我随时处理班级事务，班级纪律明显好转了。

二、写小纸条

上星期学校举行义卖活动，我要求每个学生带点零花钱来参加活动，就在周一的上午第三节课间，我正在教室里批改作业，我班的一位女生跑到我的跟前哭着说：“老师，我的十元钱丢了。”我先安慰她不要着急，并让她在自己再找找。然后让学生都回到自己的座位上，问：“某同学的十元钱丢了，有谁看到或捡到？”大家都说没有。我接着说：“如果谁捡到了赶紧交给老师，不是自己的东西可不能要！”“没有看到，没有看到！”有很多学生说。我换了一种口气说：“如果有人捡到，现在不好意思拿出来，好好想想，下午交给我也不迟！”下午还是没有动静。

于是，我利用下午第三节班队会课让学生围绕下列问题讨论：

（1）假如这十元钱是自己丢的，心里会怎么？

（2）如谁拿了或者拾到了，不归还失主，这是一种什么行为，发展下去结果会怎样？

（3）再好的东西不是自己的能不能要？

（4）假如是你捡到了，现在该怎么做？

讨论完，我发给每人一张小纸条，事先讲清楚：如果你没有拿，便在纸条上写“我没拿”三个字及自己的名字。若自己拿了，就写“我拿了”三个字。写的时候不准互相看，同时申明：老师绝对保密。你认识到了错误，老师绝不追究，只要以后改了还是好学生。

学生把写完的纸条一个个交到了我的手里，当我阅览一个个纸条时，突然发现一个纸条上写着“我错了”三个字，并在下面注着该学生的名字。

放学时，我趁学生不注意把那位同学叫到了一个地方，那位同学向我讲清了事情的经过，并把钱交给了我。

我在处理这件事时，开始的三次发问，是在一种常规思维支配下所进行的调查方式，学生对此习以为常，因而丝毫没有在学生中产生影响，尤其那位拾到钱的同学还会产生“在全班同学面前丢面子”的想法，他绝对不会在这种情况下自动交出钱来。在小纸条上写三个字这一招非常灵验是因为前一招我发问，当事人处于被动、不平等的地位，后一招讨论则是当事人处于和其他同学主动、平等的地位，在讨论中每个学生都会受到不同程度的教育和启发，特别是当事人会从中受到心灵的触动和思想的感悟。我又答应在保密的前提下，让学生在小纸条上写三个字，因为小纸条对学生来说本身就有一种亲切感，同时它又带有强烈的游戏色彩，这会使小学生即可产生某种外在的愉悦；同时对当事人来说，由于经过讨论这种体验，使他心灵深处产生了某种内在的思想撞击，而获得某种类似于正义战胜邪恶的内在愉悦。

宽容——一个让人心境如此开阔的词语。在教育的道路上，我们都应该用一颗宽容的心去理解包容学生不小心所犯的错，用这种“润物细无声”的宽容去感化学生的心灵，然后用一颗耐心去等待孩子们从错误中美丽地苏醒过来，陪着他们一路轻歌地驶向理想的彼岸，那时的我们将会聆听到花开的天籁之声。

三、考尖子生

教育是面对不同的孩子，每一个孩子的个性都不一样，爱好不一样，所具有的潜质也不一样。如果你感觉到每个孩子都有个性，每个孩子的喜悦和苦恼都会敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心。竭尽师责，挖掘每个孩子身上不容易发现的优点、潜质、育人育心，做到有教无类。

班主任仅仅是一个关注成长的合作伙伴，我们只能用宽阔无垠的胸襟，信任与期待，让成长的人，体悟成长的快乐，也体悟拔节的痛苦，慢慢领悟生活路途上酸甜苦辣的滋味。班务管理，栽花种竹，当春风化雨，当润物无声，当“宠辱不惊看庭前花开花谢”，当“去留无意随天外云卷去舒”。

（作者单位系：1.山东省潍坊市潍州外国语学校；2.山东省潍坊市潍城区教育局）