“探究式”教学方法在高职院校体育教学中的的实践与研究

【关键词】高职教育 探究式学习 创造思维

新课程提出了以学生为本，一切为了学生的理念。体育与健康课堂教学中选用探究式学习能使教学焕发出生机勃勃的活力，能最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要。探究式学习特别注重学生创新精神的培养和实践活动的参与意识，其“培养信息处理能力、发展独立探究和合作学习的精神、培养科研精神和科学态度、强调亲身实践于探索、灵活运用知识以及形成神圣的责任感和使命感”的目标定位，同素质教育与体育与健康教学的培养目标是完全一致的，也符合学生全面发展的要求。而教师则有助于改善传统的枯燥讲课的教学方式；有助于自身形成问题的意识并进而探究、解决等综合水平提高；探究式学习还可以拓展教师文化知识及自身素养。

我将从以下几个方面就探究式学习在高职体育课堂上的应用进行简单的探究和论述。

一、什么是探究式学习

这种教学方法有何种研究意义：“探究”一次的根本含义和价值在于如何发现问题和提出问题，并加以解决。而在体育教学中则是指以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分发挥学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式，去发现问题、分析问题并解决问题，从而获得科学及人文等方面知识及能力的学习方式。探究式学习符合现代式学习的潮流，它的最终目标是培养学生动脑、动手能力和团结协作的集体主义精神以及顽强的意志品质。

二、“探究式学习”教学法的特点

（一）探究式学习是以问题作为中心并注重其分析、解决问题。学生通过提出问题从而自发的进入学习状态中，引导学生探究问题中的价值，培养学生以自身的知识结合实际分析并解决问题，促使学生积极学习。因此，我们更关注学生在探究性学习各阶段中的活动以及解决问题的方式。

（二）探究式学习教学法可以体现“学生主体”的教学观，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，使学生在参与的过程中发挥和锻炼自己的能力。充分体现以平等合作为基础的新型师生关系。体育教学中实施探究教学法要始终将学生置于动态的学习情景之中，强调学生自主参与、自主探究、自我发现，充分发挥学生的主体作用。激发学生的创新动机，为创新提供保证。

（三）探究式学习对教师提出了更高的要求。首先、教师要具有创设情境，营造浓厚的探究学习氛围的能力。学生是学习的主体，探究学习是学生发自内心的客观需要。在研究过程中，只有营造浓厚的探究学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。其次、需要建立民主、平等、合作互助的新型师生关系在探究性学习中，从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励、共同进步、共同发展”。

三、探究式学习教学法在体育教学中的实施策略有哪些

（一）教师要充分调查研究、归案总结。精选教学内容，优化教学方法。教师对教材要充分了解，要根据实际情况对教材进行再创造，对课堂的每一个步骤要有充分地构想。体育探究式学习根据学习内容不同，可以分为运动技术探究、运动战术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。运动技术、战术和体能锻炼类探究多采用“发现式探究”，以课内外结合模式居多，旨在提高学生对技战术学习的理性认知水平，丰富背景知识储备，培养技战术运用的灵活性和体能锻炼能力。

（二）教师要创设积极探究的问题情境和氛围，激发学生运动兴趣与探究欲望。主要方法有：1.借助直观手段创设问题情境。让学生在观察中思考比较是球还是方块还是三角滚得快，滚得远。2.联系生活实际创设问题情境。使学生明白着地时间段，爆发速度快，才能反弹的更高。然后，学生在教师创设一定距离的圈内练习，很快便理解和掌握了立定跳远的动作要领。3.联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。

四、探究式学习在实践中应注意的几个问题

（一）体育学科不同于其它学科，它以身体练习为主要手段，教学过程中必须将安全问题放在首位。如果不论学习什么内容，都一味地让学生自己去探究，自己去发现问题、分析问题、解决为题，必定会造成一定的不良后果。体育运动虽来源于日常生活，但大都经过了长期的探索、漫长的实践，是前人经验的总结，是对各项运动规律的揭示。其中有些技术环节必须严格执行，原则性问题必须认真遵守，才能避免伤害事故的发生。才能保障学生的安全，才能顺利完成教学内容，达到健身的目的。

（二）教师在设计课程时，必须根据学生的兴趣，联系学生生活和社会实际。布置给学生探究的问题要符合学生的年龄特点、认知规律。创设的问题情景要像磁铁一样紧紧吸引学生，激发学生探究的好奇心。

（三）教师要注意学生个体的差距，而不仅只是体育素质好的学生在能力方面就高一些，每个学生都应参与到其中，所以探究式学习是面向全体学生的。学生在体验探究过程的同时也使学生学会了方法，且提高了探究能力。此外要注意其探究结果是次要的，重要的是探究过程。

（四）要处理好“放”与“收”的关系。放开学生是探究教学方法的主导思想，显然“放开”不是随意无目的的，而是引导学生带着问题学习最终达到学习目标。“收”是要注意时机明确目的，它是指已经解决大部分学生问题才叫“收”。教师在善于观察的同时要认真加强指导学生。放得开收的住，才是主要目标，反之则失去其意义。

总之，鼓励和促进学生进行探究性学习，已成为基础教育改革课堂教学中的一个亮点，它充分体现了“以学生为中心”的新型教育理念，强调了“学生在教学中的主体地位”，更注重了学生获取知识的探究过程和学会了探究的方法。因此，我们在教学中，要特别重视引导学生积极的探究、创造性思维的开发，充分调动学生去探索创新、去实践，让他们成为学习的主人；让他们品尝到成功的愉悦，体会到探索创新的甘甜；让自主探究伴随学生的成长，使他们成为体育活动的参与者、研究者。