新课改下高中地理教学的机遇\挑战与对策

[摘要]本文重点研究以素质教育为基本取向的新一轮高中地理课改带来的“蝴蝶效应”。

[关键词]新课改　地理教学　机遇　挑战与对策

以素质教育为基本取向的新一轮课程改革在全国上下如火如荼地推行,这次课程改革是教育观、教材观、学习观、授课观、评价观等全方位的改革。高中课程改革给高中地理教学带来了机遇,也带来了挑战。如何科学应对新一轮的课改,是本文重点研究的问题。

一、新课改背景下的高中地理面临的机遇

1　新课改能够有效促使地理教师提升素质

新一轮基础教育课程的改革,绝不是换一套教科书,也不是课程内容的调整,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的变革。整个改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源开发、评价体系的建立和师资培训及保障支撑系统等,是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。新课程改革必然要求高中地理教师提升自身素质。一是扩大知识面,增加乡土教材。地理科学是文理兼容的学科,有自然科学的内容也有社会科学的内容,地理科学有综合性和交叉性的特点。我们在教学过程中,要结合教学的内容,贯穿一些地方信息,吸引学生,如,讲到地形对交通运输的影响时,我们就举十堰秦巴地区对交通的影响,山区导致交通不便,交通不便导致地区落后,十堰市近年来,致力打破交通瓶颈制约,大力发展交通事业,逐步形成了铁路、高速公路、水路、空中相配合的立体交通格局。在讲授地理信息与技术时,结合十堰是南水北调中线水源区,加强生态保护,“保一江清水送北京”,进行讲授,收到了很好的效果。二是改变传统的授课模式。过去主要是老师讲授,学生听记笔记,学生比较少参与课堂,这种“满堂灌”的方式不利于学生接受知识,不利于提升学生能力。新课程倡导学生合作、自主、探究学习。所以在课堂上老师要善于就教材内容提出问题,引导学生思考。三是提高运用信息技术的能力。善于利用互联网获取更广泛的地理资料,补充教材;善于利用计算机技术为教学服务。四是提高教育科研能力和创新能力。死教材变为活教材,要求教师要开展科研,进行创新。

2　有效提高学生的学习力

新课改坚持“以学生为本”,突出了学生的主体地位,学生通过课堂与课外结合、教与学结合、被动接受与主动吸收结合、动脑与动手结合,广泛参与地理科技小论文和各种科技创新竞赛,培养创新意识,成为创新型人才。

3　有效提高高中地理教学的整体水平

高中地理教学是一个不断改进、不断完善的过程,每一次教改都极大地推进了高中地理教学的进步。这一次教改也不例外,它使高中地理教学越来越趋于完善,推动了高中地理教育的全面进步。

二、高中地理教学面临的挑战

1　新教材知识内容更加丰富,增加了完成教学的难度

教材删去了一些较难于理解的知识点和图表,且课堂知识容量明显增多,如何在有限的时间里保证教学进度,为每一位高中地理教师提出了挑战,课堂时间难以驾驭,不能有效保证每位学生参与互动的时间。

2　高中地理在难度和要求方面与初中地理距离进一步拉大

对于基础薄弱的学生而言,无疑难以适应,教学脱节,给教学带来更大难度。学生感到难学,就会失去学习的乐趣。

3　现行教材版本多,知识布局等方面都存在明显的差异

就目前而言,有地图版、湘教版、人教版、山东版等四个版本,高考如何将四套教材配套,也是雾里看花。教师对如何驾驭好教材与课标有许多的困惑。另外,教材与教辅资料明显不配套,新的教材还没有相应的教辅,现存的教辅资料还都是以旧教材为蓝本。

4　倡导“合作学习”的尺度难以准确把握

教师与学生在合作学习的过程中,容易使课堂热闹欢腾而失控,感性有余理性不足,难以把握合作学习的时间。由于注重培养学生的思维,学生可主动发言,讨论问题,容易使学生“写”的能力下降。

5　教师知识储备与教材出现矛盾

新教材对教师的要求更高,教师不仅要掌握教材内的知识,还要具备与教材内容相关的知识,要不断更新已有知识,拓宽自己的信息来源渠道,以备回答学生在课堂自主学习中随时提出的相关问题,这对教师是一种新的挑战。

三、应对高中地理新课改的主要对策

1　加强自身培训学习,提高自身实施新课程的能力和水平

一方面要通过继续教育途径参加课程培训,主动融人更直接、更有效、更经常的培训。另一方面通过各种教研会议进行各种学习、观摩,促进对新课程理念与操作要求的理解,时刻关注最新的学科研究成果,提高指导学生自主学习、探究学习以及联系社会、生活实际解决现实问题的能力,提高开发新课程、进行课程创新的能力。

2　加强教学方法研究,进行教法的改革和创新

新课程注重“师生互动”、“充分阐扬学生主体作用”,在教学过程中力争改变“一言堂”局面,要以民主、开放、科学、平等、对话、协商的理念进行教学。变学生被动接受为主动合作,努力做到转变自己角色。潜心研究新课标,依据新课标设计教学方案,潜心研究新教材,依据新教材设计教学方案,提高驾驭教材的能力。

3　加强多媒体的利用,力图实现地理信息多样化

要把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频文件为一体的电子地图,把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型,把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。

4　加强集体备课,增大地理信息容量

加强信息收集,积极参与听课评课,取长补短,不断改进自己的教学手段,更新教育教学观念。把具有开放性,富有新意、真实生活气息的问题引进地理课堂,有利于培养学生的实践能力与创新意识。

总之,目前的新课改处于探索阶段,要深刻地认识与理解现代地理教育的特征,突破旧的思维方式,建立全新的思维理念,力争取得高中地理教育的新突破。

参考文献

[1]黄玉新课改与教师信息素养的培养[J],中国现代教育装备,2006(8)

[2]蓝文亮适应课改,提升地理教师的素质

[3]地理国际教育,地理学报,1993,48(4)