提高初中生物教学课堂效率探讨

摘要：生物作为初中教育中的一门基本学科，与我们的日常生活联系紧密，作为生物教师，在对于这门学科的教学过程中要有良好的教学水平，能让学生在有限的时间内掌握相关的生物知识，提高课堂效率。

关键词：有效的教学方法;初中生物;提高课堂效率

随着我国新课程改革的实施，素质教育开始逐步开展，提倡在教学中要全面地尊重学生，将学生放在主导位置。对于初中的生物教学也应如此，如何提高生物课堂教学效率是每一位作为生物教师都应考虑的问题。课堂教学要培养学生们全方面能力，才能提高学生的综合素质，这就要求教师做到能在教学的过程中贯彻先进的教学理念、教学方法，灵活可变、合理地运用。

一、增强课堂的吸引力，联系生活

1.如何增强课堂吸引力。对于课堂教学第一步也是最重要的一步就是课堂导入，好的课堂导入能一下抓住学生的注意力，使学生对这门学科产生浓厚的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。当学生对这门学科产生兴趣后就会有强烈的求知欲，自然会对这门学科产生兴趣，进而想去学习，从而达到事半功倍的效果。所以，作为初中的生物教师，在生物教学中一定要重视课堂的导入方式。另外，初中的生物知识大多数都来源于生活，所以在教学时，对于每个知识点最好与现实生活相结合，运用生活现象导入能使学生更好地理解所涉及的知识点，从而达到提高初中生物教学课堂效率的目的。2.通过多媒体形式导入。随着现代科技的发展，多媒体成为了现代教师教学主要的辅助工具。比如对于一些比较抽象的知识教师可以利用多媒体通过动画的形式展示给学生，这不仅能抓住学生的注意力，吸引学生，让他们对其产生浓厚的兴趣，还能使他们对此知识点记忆深刻。初中生物教学课堂效率固然能得到很好的提升。3.通过人物故事灌输知识。对于每个生物知识的挖掘都需要生物学家经历很多曲折和坎坷，在教学时教师可以把生物学家的故事讲给学生们，通过故事的形式能让学生对其产生兴趣，对于知识的传播也是不错的方法手段。例如，达尔文首次发现会吐毒汁的甲虫的故事。1828年的一天，他在伦敦的郊外无意发现一棵脱落树皮的老树上有虫子在蠕动，便剥开树皮，发现了两只奇特的甲虫。便把手里的甲虫藏到嘴里，伸手去捉另一只甲虫。最后嘴里的甲虫放出一股辛辣的毒汁，把他的舌头蜇得又麻又痛。后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命为“达尔文。”

二、注重实验类型的教学模式，拉近师生距离

1.利用实验吸引学生学习兴趣。不管是什么阶段的学生，对于动手实验的活动都有浓厚的兴趣。教师可以通过学生的这一特点开展需要动手的生物实验课程，在学生动手操作的过程中完成教学。例如，利用显微镜观察动植物的细胞的形态，这样学生能比较直观地观察认识到各个细胞的具体结构，同时也学会了如何正确地使用显微镜。通过这种方式既能使同学们在自己动手的过程中全方位地掌握所学的生物知识，又能引起学生浓厚的兴趣，使其对所学的生物知识充满好奇，产生想要去探究的欲望，从而达到提高初中生物课堂教学效率的目的。2.如何拉近师生距离。古人云：良师益友。这句话不无道理。师生关系在教学中也是很重要的，良好的师生关系的建立是教学传播的纽带桥梁。如果学生喜欢某学科教师，固然会喜欢上该课程，教学的效果可想而知。那如何与学生建立良好的师生关系呢？首先，教师对待学生一定要平等。不管是学习程度怎样的学生，教师一定要平等对待，这样能使学生感到老师比较平易近人，从而对这门学科产生兴趣。其次，关心、爱护和尊重每一位学生。允许学生在课堂上提问题，让他们能在课堂上表达自己的观点，表述自己不同的体会和感受。最后，要体谅每一位学生。对于犯错误的学生，予以教导让他们认识到自己的错误，给机会让学生改正，而不是一味地指责和批评，从而不影响学习。教师要学会多站在学生的角度看待问题，公平对待学生，让学生感受到温暖。

三、培养学生自主能力，丰富课堂教学

在初中生物教学课堂上让学生成为学习的主人，使学生从以往的被动学习变为主动学习，这样既能够尊重学生的个性发展，使学生自主学习，又能够提高学生的学习兴趣，使其在快乐中学习。这就要求教师在教学中以学生为主，让学生充分发挥自己在学习中的主导地位，这同时也是现代课程标准的要求。另外，在课堂教学过程中，以往的说教式教学形式已经行不通了，一味地灌输知识强迫式记忆的形式只会使学生感到厌倦疲惫，所以应该采用新形式的教学模式，比如相互合作研究、做实验、相互讨论等方法，结合这些方法给学生营造一个不一样的生物课堂氛围，同时挖掘出学生们的综合能力和学习热情。教师还要引导学生对于所学知识进行思考，善于发现问题，勇于提出问题。教师同时也要注意避免为了活跃课堂气氛而让学生漫无目的地思索，也要注重问题的学术价值。总而言之，提高初中生物教学课堂效率的方法还有很多，需要我们生物教师不断地去探究和发现。在教学过程中身为生物教师的我们要时时关注最新的生物学方面的信息知识，钻研学术方面的问题，不断探索，在提高自身素质的同时重视学生的创新能力、动手能力和独立思考能力的培养，研究出一套最快速有效的教学模式，最终达到提高初中生物教学课堂效率的最终目的。

参考文献：

[1]李响.翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究[J].河北师范大学，2016，(03)：1-2.

[2]杨守芳.初中语文阅读教学“主问题”设计研究[J].河北师范大学，2016，(05)：2-3.

作者:陈亚端 单位:福建省晋江市陈埭民族中学