双语教学在体育专业教学中的尝试和思考

摘要:双语教学作为提高学生外语水平的一种现实选择，是非常受关注的一个问题。针对体育专业学生的现实情况，如何在体育专业教学的双语教学中，改善教学效果，激发学生学外语的热情，切实提高外语水平，是我们应该钻研和探索的课题。本文结合教学实践，对在体育专业教学中实施双语教学进行了分析与探讨，希望以此促进高校教学改革和素质教育的实施。

关键词:高校 体育专业教学 双语教学

教育部2001年下发了第4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，2004年，教育部高等教育司下发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。在《方案》的一级指标“教学建设与改革”中，有一个观测点“双语教学”，其中的等级标准规定：“A级：有实施双语教学的激励措施和政策；适宜的专业，特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例10％，教学效果较好；其他专业能积极实施外语教学。”这两个文件的下发促使双语教学已不再是理论上探讨的课题，而已经成为高校师生的实践。

1 体育专业教学中实施双语教学的优势

1.1 体育的直观形象性，使体育专业的双语教学具有较强的可操作性。

体育专业教学包括以传授体育基本技术和基本技能的专业技术课与以传授相关体育理论知识的专业理论课两类。所有术科和部分学科都是以基本技术和基本技能的传授为目的来组织教学，具有十分直观、丰富的肢体动作性语言和情景性语言。这些语言的暗示作用非常强烈，加之语言所要表达的思维活动是从技术动作开始，又始终伴随、重复着相同的技术动作，学生可以借助教师的表情、手势、姿态或借助于自身的身体练习来深刻体会英语术语的涵义。同时体育双语教学中，学生通过讲解、带操、担任教师或教练角色等一些直观、形象的教学活动，可为学生提供真实的语言环境。

1.2 体育的竞技性和娱乐性使体育专业教学中英语语言的表达简洁、明了、趣味性强。

体育教学中，体育英语口令、指挥用语、提示用语、体育动作术语以及裁判规则等用语中大量使用祈使句、简单句或单个的词来描述动作，表达一个完整的意思。语言运用灵活，表达简洁、明了，信号刺激强，学生容易理解，记忆牢固。同时，在教学中多种教学策略、教学方法的运用所产生的娱乐性、趣味性，以及带来的活跃的教学情景，都能激发学生的英语热情，形成良好的学习氛围。

1.3 体育专业教学中人数少，利于双语教学过程中师生的互动。

教学离不开交往，教学交往是教学情景中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的活动。是实现教学目标的有一基本途径。体育专业教学中的教学人数一般在25人左右，有利于充分进行师生之间、学生之间的交流。也更容易形成开放、平等的师生关系。创造积极的课堂心理气氛和适宜的课堂教学情景，使师生在动机、目的、兴趣、情感等方面趋于一致，实现课堂教学的互动。从而充分激发学生的学习热情，最大限度地发挥学生的主观能动性。

2 体育专业教学中实施双语教学的原则

以双语教学的理论为基础，结合体育的教学实践和体育专业学生英语水平普遍较低的实际情况，提出了体育课实施双语教学的原则，即：语言描述简单、精练、准确原则；教学组织的实践性原则；教学安排的渐进性与阶段性原则；教学内容的针对性原则；看、听、说、做同步性原则；优势互补、相互促进原则；适当使用母语原则。

3 如何提高体育专业教学中双语教学的效果

3.1 注重听、读，加强学生知识积累。

让学生学会倾听，在听中丰富语言。听是学生有话可说的保证，听是说的基础，是获取信息、积累材料的过程，在听别人说话的过程中能学到很多说话的方法和技巧。因此，把“听”作为一种教学手段，并与说联系起来，学生会逐渐说好。听能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，培养学生的记忆力、想象力以及辨别力、判断力、概括力和语言组合力等。进行“听”的教学，首先要激发学生听的兴趣，让学生想听。养成专心听别人讲话的好习惯。这样既能激发学生的学习兴趣，又能丰富学生的语言，并养成倾听的好习惯。让学生多读书，鼓励学生去阅读他们感兴趣的教材以外的书籍，在阅读中丰富口语交际内容，这有利于提高学生的阅读能力、理解能力，并能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。

3.2 主动参与活动，促进学生发展的策略。

学生的口语交际是在互动的活动中得到锻炼并发展。在教学中，应强调学生的主动参与，组织开展各种活动，培养学生主动参与的意识和能力，并做到持续参与。

课堂教学中，教师应对学生的学习给予认可，并进行积极的鼓励，以增强其学习的自信心，获得成功体验，同时，教师的积极评价能帮助学生改进思维方式和学习方法，获取进步的动力，并使学生的智力、情感等都处于激活状态，调动学习的潜能，在主动参与中发展自我。

3.3 小组合作学习策略。

让学生学会合作交流，在活动中提高交际技能。心理学研究证明：几个人在一起合作学习、切磋讨论，能够形成良好的学习气氛，提高学习效率。讨论甚至是争论，能使人的大脑处于极度兴奋的状态，注意力异常集中，兴趣特别浓厚，思考问题更加深入和全面，因而能明显地提高学习效果。

在教学中，要留给学生自主学习、相互交流的空间，留给学生思考讨论问题的余地，让学生在有一定难度的问题上展开讨论，相互交流，达到人人教我、我教人人、各展所长。同时，在不影响教学进度的情况下，保证小组合作学习的时间，让小组成员都有平等参与、充分参与的机会，避免小组合作学习流于形式。同时，积极展开小组交流讨论，增强合作学习的多样性。把交流中仍不明白的疑难问题提出来，大家讨论解决。在讨论过程中，教师应适时地调控反馈。

结束语

双语教学作为提高外语教学水平的一种现实选择，反映了效率低下的外语教学与日益增长的外语学习需要之间的尖锐矛盾。实施双语教学对于顺应和促进改革开放、增进文化交流和拓展学习者未来发展空间等具有重要的意义。体育专业教学实施双语教学具有得天独厚的有利于外语教学的优越条件。它有相对其它理论课程更大的智力活动空间，由于有示范动作，授课时学生更易理解、记住所学的动作、语言。另外，体育课的教学环境接近自然，比较真实，这些都是十分有助于外语的学习，都是其它课双语教学所不具备的。但也存在不少问题，如学生英语水平比较低，厌学情况比较严重，双语师资缺乏，硬件设施的不足等等，这些都需要我们去积极地解决，使得体育专业实施双语教学的优势得到充分的发挥，切实、有效地提高体育专业学生的综合素质和英语应用能力。

参考文献：

［１］蔺新茂，蔺丽萍.体育专业教学中实施双语教学的优势分析.北京体育大学学报，2004，11.

［２］李良刚.体育双语教学研究.体育学刊，2001，4.

［３］童长涛.对普通高校双语教学的反思.中国成人教育，2006，8.