在《机械制图》教学中怎样巧用多媒体技术

摘 要：本文主要介绍了传统的教学手段与多媒体辅助教学手段优缺点的对比，并举例说明了多媒体辅助教学的成功事例，即利用多媒体辅助教学，通过鲜明的颜色、动画效果，达到读组合体视图教学的目的，起到很好的教学手段。

关键词：多媒体 机械制图 组合体

多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图象、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术。对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。

《机械制图》是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的一门学科，既有系统的理论性，又有较强的实践性。它也是机械、机电类专业学生的必修专业基础课，它要求学生既要有一定的形象思维能力，又要有一定的抽象思想能力。如果学生对这门课程不感兴趣，则根本无法学好。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？首先，利用学生的好奇心，激发求知欲望。其次，创造生动活泼的课堂气氛，激发求知兴趣。一是采用启发式、讨论式教学方法；二是运用电教手段，文、声、形、图、色结合，或借助实物模型等，向学生提供内容丰富、形象生动的感性材料，更好地吸引学生对所学课程的兴趣和注意力。此外，进行多种形式的作业训练也是激发学生学习兴趣的有效途径。实践证明，兴趣和求知欲是推动学生学习的强大内驱力。

传统的课堂教学是教师教、学生学，教师讲得头头是道，学生听得迷迷糊糊，师生间的双边活动也仅仅停留在学生必须思考回答教师提出的问题。现代心理学研究表明，课堂上的最佳情境是合作学习情境，师生间的合作协同能提供多向交流的、和谐的、互助的、民主的、没有权威的物理环境及“心理安全”、“心理自由”的心理环境，使师生能畅所欲言，最大限度地激励思维的多向性和创新欲望，开发学生创新潜能。

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”随着科技的发展和素质教育的全面推行，将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的学习积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。知识的形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识的培养提供了良好的环境。

多媒体技术的出现也为《机械制图》课程的教学改革提供了广阔的发展空间。传统的机械制图课堂教学模式正逐渐被多媒体教学模式所取代。它的出现给《机械制图》课堂教学带来了很多好处：1.不用费时费力地在黑板上画图，增大了课堂信息交流量；2.有效建立了视图与三维立体电子模型的联系，培养了学生的空间想象力；3.利用多媒体教学，将教学内容制作成素材库，使课堂教学组织更为灵活；4.利用多媒体进行《机械制图》教学可有效实现教师与学生的互动，激发学生学习《机械制图》的兴趣。

在《机械制图》课的教学中，根据所授内容，合理地选择多媒体教学将大大地提高课堂效率，更好地完成教学任务，同时学生学起来也有兴趣。下面就谈谈多媒体教学在读组合体视图中的运用。读组合体视图是本课程比较难学的内容之一，它是应用已学过的点、线、面的投影特性，截交线、相贯线的特性和作图方法，基本立体的视图等内容，运用自己的空间想象力，将正投影理论绘制的组合体三视图构思出该组合体的空间形状的过程。本节内容主要解决两个问题，一是根据两视图，想象出空间立体，并补画第三视图；二是根据三张不完整的视图，想象出空间立体，并补全视图中所缺的线。要求学生有很强的空间思维。用传统的方式教学，一节课要完成这个内容时间有点紧张，学生在课堂上练习的机会也较少，不利于提高学生空间思维，因此，我就尝试运用多媒体辅助教学，发现有显著的效果。

整节课我是这样来设计的，总的思路是运用鲜明的颜色、动画效果引起学生的注意，激发学习的热情，针对每个例题都运用视图和三维实物图进行对比讲解，增强学生的空间思维，同时也让学生掌握解题的方法。一开始，在屏幕上出示一立体模型，复习形体分析法，并利用形体分析法画该立体的三视图；然后用提问的方式引入新课――读组合体视图，介绍读组合体视图的方法――形体分析法，出示视图（1）和同学一起分析读组合体视图的步骤：

1.分线框、对关系；（在图上用颜色一个线框一个线框在三个视图中区分出来）

2.抓线框、想形状；（将每一组线框分离开来想立体形状）

3.抓关系、定位置；（运用形体分析法，分析各组成部分的相对位置）

4.综合起来想整体。（想象出完整立体）

利用鲜明的颜色、动画效果等方式对教学内容进行分析，还把读图步骤编成顺口溜，使学生对这一内容的掌握明显比传统教学方法的效果好。在此基础上，再利用读组合体的步骤分析两种题型。

例1：根据形体的主、俯视图，想象形体的形状，补画左视图。（图2）

例2：根据形体的三视图，想象形体的形状，补画图中所缺的线。（图3）

在此基础上，进行课堂练习：

练习1：根据形体的主、俯视图，想象形体的形状，补画左视图。（图4）

练习2：根据形体的三视图，想象形体的形状，补画视图中所缺的线。（图5）

最后是课堂小结，布置作业，从学生上课的听课情况、练习及课后的作业看，本节课的教学效果明显要比传统的教学效果好，达到了预期目的。

总之，多媒体辅助教学在制图教学中增加了上课的容量，增强了上课的形象、生动性，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，在制图教学中充分体现了它的优越性。