论多媒体计算机辅助教学

摘 要：随着计算机技术的迅速发展，多媒体计算机辅助教学已经成为现代教育技术的重要组成部分。本文首先解释了计算机辅助教学和多媒体的概念，然后主要讨论了多媒体计算机辅助教学与传统教学的对比和多媒体课件设计原则。

关键词：计算机辅助教学 媒体 多媒体 课件

一、计算机辅助教学及多媒体的基本常识

1．计算机辅助教学（CAI）

计算机辅助教学（Compute Aided Instruction：CAI）是计算机应用中一个十分重要的领域。它最早起源于欧美一些发达国家。从1958年起，美国IBM公司的沃斯顿研究中心开始实验研究，设计了世界上第一个计算机教学系统，成为计算机辅助教学的第一个里程碑。比较著名的CAI系统还有美国依利诺斯大学研制的PLATO教学系统、美国斯坦福大学的IBM1500教学系统、麻省理工学院的LOGO系统和日本机器工业促进会的CAI系统等。CAI的软件在发达国家已成为商品在市场上出售。

计算机辅助教学大致经历了四个重要阶段，即凭兴趣支持的探索阶段，以写作工具支持的课程软件制作发展阶段，计算机网络和多媒体技术支持的大面积应用阶段，由专家系统和人工智能技术支持的高级阶段。

CAI系统由硬件、软件和课件（Courseware）三部分构成，称为CAI的“三要素”。硬件部分主要实现CAI系统的各种设备和装置；软件部分包括计算机系统软件和CAI所特有的管理软件；课件是指用于教学应用的教学程序，包括教学内容、教学策略和课程结构知识。CAI系统的各种教学功能基本是以课件的运行来实现的。

2．多媒体（Multimedia）

媒体（Media）就是指能够记录、存储、传递信息的中介物。主要有印刷物媒体和非印刷物媒体，以文字符号、音像和电子等载体来传播的。

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。多媒体就是指多种媒体（包括文字、图形、图象、声音、动画等媒体）交织在一起反映信息的表现形式。多媒体技术就是通过计算机技术，把文字、图象、动画、视频等多种媒体信息进行交互式综合处理的技术。

多媒体CAI系统是高层次的教学系统，目前尚属开发阶段。它的主要特点是（1）信息传输种类多。（2）信息容量大。（3）信息结构多样化。（4）信息操作多样化。计算机辅助教学的未来将是智能化、网络化的多媒体CAI系统。

二、多媒体计算机辅助教学与传统教学的对比

在传统的教学模式下，教学过程是由教师、学生和教学内容三个基本要素构成的。而传统的教学组织形式主要是以班级授课为主，教师是教学的中心，由教师决定统一的教学进度、教学内容、教学方法，归根结底是以教为主。

多媒体计算机辅助教学是借助计算机来实现它的教学目的的。一般的，教师提前将要讲的内容做成课件，然后通过计算机将此课件展示给学生。因此多媒体教学具有传统教学所无法比拟的优越性，例如信息量大、形象生动、能促进教学内容的及时更新、具有开放式的特点、节约板书时间、提高教学效率等。

众所周知，教学过程是十分复杂细腻的过程，是学生的认知过程和构建知识的过程，更是师生情感交流的过程。随时随地有针对性地与学生交流必要的分析归纳过程和运算推理过程是很有必要的。如在教圆与圆的位置关系时，我们若提前将要讲的这部分内容做成课件，利用课件来动态地展示圆与圆的位置关系，则教师就不必在课堂上把圆与圆位置关系的几种情况都一个一个在黑板上画出来，这样就节约了时间，利用这些时间教师与学生就可以进行一段讨论，学生有什么不懂的地方就可以及时提出并得到教师的及时解答。同时可以让学生动手去做实验，通过比较两个圆心之间的距离与半径的关系，掌握其位置关系的判断方法。从而不仅使学生深刻理解此知识的内涵，还给学生强烈的印象，增强了教学效果。

三、多媒体课件设计原则

虽然多媒体计算机辅助教学显现出传统教学所无法比拟的优越性，但也不能完全脱离传统教学。多媒体到现在也只能起到辅助教学的目的。由于多媒体计算机辅助教学系统的各种教学功能基本是以课件的运行来实现的。因此多媒体课件的设计也自然就显得特别重要。

（1）辅原则。要充分理解多媒体计算机辅助教学中的“辅助”二字的含义，明确“以学生为主体”、“以教学为中心”的教学目的。

（2）教育性原则。多媒体CAI课件的设计，必须以教学大纲为依据，并根据教学目标与要求，发挥计算机多媒体的技术优势，表现教学内容，交互性地实施教学活动。

（3）科学性原则。多媒体CAI课件必须正确表达教学内容，不容许任何违背科学准则的现象出现。教学内容的各知识点之间应建立一定的联系方式；而且，课件在对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织上都必须符合科学逻辑，正确运用学科术语。

（4）艺术性原则。多媒体CAI课件的界面必须美观，这样才能给学习者一种强烈的视听觉冲击，从而促进学习者的学习。该原则要求塑造出美观、和谐、富有表现力和感染力的人机交互界面，声音处理要与界面造型相辅相成，视听同步。

（5）交互性原则。在设计多媒体CAI课件界面时，必须考虑课件所要呈现的教学内容及其特点、学习者特点等等因素，课件界面应当简单明了，按钮与菜单必须清晰一致，而且还要基于学习者以前的经验。还有，界面设计应通过任务提示和反馈信息来指导学习者，结构合理，减少学习者使用的复杂性。

（6）最佳媒体组合原则。不同的媒体有不同的效果，而且没有任何一种媒体在所有的场合都是最优的，每种媒体都有各种擅长的特定范围，如文本善于表现概念和刻画细节，图形善于表达思想轮廓与大量数值数据的趋向信息，相应的在空间方面有较大优势等。因而在媒体的形式上要视情况而定，做到媒体形式的最优组合，从而实现教学效果的最优化。

总结

多媒体是把双刃剑，它有积极的一面，也有消极的一面，我们只有在实践中认真地去研究、探讨、解决、扬长避短，才可以避免或减少它呈现的消极方面，从而真正理解和认识多媒体计算机辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使其为深化教学改革服务。

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