新课改背景下艺术教师的角色定位

摘要：新课程改革，课堂是主阵地，多样化的课程是主要的辅助手段。艺术教师在推进课程改革中扮演着打造高效课堂、课外活动的指导者，学校高雅文化建设的促进者等多种角色，他们不仅需要在课堂上培养学生主动参与的意识，培养学生终身学习的观念，而且是学校多样化课程的设计者，是学生特长和潜能开发的主力军。艺术教师与新课改息息相关，艺术课教学义不容辞地要体现课改的要求。

关键词：新课改 艺术教师 角色定位

初中艺术教育因其是非中考科目，一直以来被视为所谓的“豆芽”科。即使在中考改革的过程中增设5%左右的特长生录取比例，但在学校轰轰烈烈地推进新课程改革，打造高效课堂的进程中也往往被搁置不论，没有得到应有的重视。事实上，没有艺术教育的改革，是不全面不彻底的改革；没有艺术教育在校内的精彩呈现，学生的校园生活就有很多缺憾，学校就显得了无生机。因此，艺术教师在学校课程改革中同样居于非常重要的位置，艺术教师仍是新课程改革的重要力量。

一、艺术教师是学校高效课堂的建设者

《全国艺术教育发展规划》（2001―2010）在论述学校艺术教育的主要任务时说：“学校艺术教育以全面推进素质教育为目标，以深化课程改革为核心，注重培养爱国主义精神，树立终身学习的愿望，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展”。高效课堂是彻底转变“教”与“学”的关系的课堂，教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主轴，充分调动学生参与的积极性，激发学生学习的愿望，培养学生的创新精神和社会实践能力，它与学校艺术教育的任务、要求一脉相承。因此，艺术课需要高效课堂，艺术教师仍然担负着推进课堂教学改革，打造高效课堂的责任，艺术科目老师仍然是高效课堂的建设者。但是艺术科目与其它的学科存在着教学方式方法的差异，在打造高效课堂时，不能机械套用其它学科的流程，而是根据艺术课的特点，努力体现参与、自主、合作、交流的要求，充分尊重主体地位。具体而言，美术课应留出大部分的时间让学生自己动手，作画前对技巧、要领通过学生的思考和小组内的讨论，让学生自主提炼，概括，教师只作归纳性的总结和点评；在作画过程中，积极地让学生发现并归纳操作技巧方面应注意的问题，坚持让学生自己表述、修正。音乐课本身就是充满乐趣的一门学科，学生乐意参与，但是一定要避免教师教，学生唱的单一教学模式，而是充分利用学生的耳（辨音、欣赏），嘴（跟唱、试唱、独唱、合唱）；眼（看表演、看情景）、手（打节拍、简单的编舞）等多种器官，同时培养学生的感知能力、审美能力，积极营造美的氛围，让学生身临其境，让课堂美不胜收。教师在传授知识方面的职能不再只是传授教科书上的现成知识，还要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师在备课、上课时，不能只从授者的角度去考虑教什么、怎样教，而是要着眼于考虑学生应该怎样去学习，然后考虑自己应该怎样来教，把重点放在怎样引导学生自主学习、学会学习、合作学习上。也就是说，教师已经不再是把传授知识作为自己的主要任务和目的，而是应该成为学生自主学习的激发者、引导者，各种潜能和特长的发掘者，各种能力和良好思维品质的培养者。作为课堂教学的组织者，教师要善于设计良好的教学情境，调动学生的学习情趣和积极性，促进教学中的师生、生生交往，提高教学的有效性，以达成知识、技能与情感、态度、价值观的“三位一体”的目标。新课程改革要求教师树立教学促进者的形象。

二、艺术教师是学生课外艺术活动的指导者

艺术是创造美和表现美的活动。“爱美之心人皆有之”。其实每一个人都有乐于参与的意识，只是缺乏合理的方法指导，没有掌握技巧而索然无趣。课外活动是学生学习比较系统的艺术技巧的重要时机。艺术教师应该成为学校课外艺术团体的设计的参谋，积极参与，主动承担，同时充分利用社区的闲散资源，指导学生的艺术社团，培养艺术技巧。组建学生的艺术团体应尽力避免单一简单的模式，同时应冠以富有艺术性的名称来吸引学生，激发兴趣。如音乐方面，就应分成合唱、独唱、器乐等若干个类别；美术应将国画、油画、素描、水粉、手工、书法等细化开来，组建若干不同的社团以适应不同爱好和特长的学生。就名称上而论要有一定的象征意义来激励学生不懈努力，孜孜以求，奋斗不已。如“小百灵”合唱团，寓意于他们的歌声会象百灵鸟的鸣声一样婉转动听；如“白石画室”寓意为他们会以国画大师齐白石为榜样，刻苦训练，追求更高的艺术境界。

为了充分地调动学生参与的积极性，达到人人参与，个个有专长的目的，必须设计科学并富有激励性的考评办法。如考级，将学生的达成状况分成若干个不同程度的等级，让学生如走台阶一样向上攀升，逐级过关，感受进步，体验成功。此外还要用展示来体验成就感，如定期举办绘画、书法作品展，地点不分校内校外，时间可分学期与学年；如定期承办汇报演出或承办节日的庆祝晚会等，搭建学生展示的平台，激发学生参与的意识，创造学生表现的机会，树立继续更好学习的信心。

三、艺术教师是学校高雅文化建设的促进者

学校是人类文明的传播和孕育文明的重要场所。艺术是人类文明的一种重要表现形式，它既引导人类文明，也在营造人类新的文明。校园文化建设是学校文明的一种集中体现，艺术教师应该积极地参与到学校精神文明建设中来，营建高雅的文化氛围。校园文化可分为物质文化和精神文化两大类别，其中物质文化这一类别中环境建设是一个重要的内容，校园亭台楼阁的布局、园林设施的设计、过路走廊的装点都必须体现艺术性和教育性两个重要的特征。美术教师是这方面的行家，应该积极地给学校的校园文化建设当参谋和助手，让自己的艺术才华能在校园内留下痕迹。学校精神文化领域内包含师生一贯坚持开展健康有益的精神文化活动，用活动引领正确的价值取向，用活动提振师生的精气神。因此，学校的各种教育因素必须依托于一个形式去落实，如主题班会，节日的纪念，与社区的联系，阶段性精神文明创建活动等都辅之以丰富多彩的文娱活动，音乐教师应该自觉承担起这些文娱活动的指导者，富有创意地开展校内校外的文娱活动，用活动营建氛围，用良好的氛围促进学校主流高雅文化的形成。

新课程改革，课堂是主阵地，多样化的课程是重要的辅助手段，艺术教师不仅需要在课堂上培养学生主动参与意识，培养终身学习观念，而且是学校多样化课程的设计者，是学生特长与潜能开发的主力军。艺术教师与新课程改革息息相关，艺术课教学也应该义不容辞地体现课改要求，积极营造“我参与，我快乐；我学习，我进步”的比学赶超的氛围，助推新课改。