提高小学生科学学习兴趣的策略探究

【摘要】本文拟从分析当前小学中学生的科学学习现状及教师的教学方式，并从课堂导入、教学组织、教学评价、教学艺术等几方面提出提高学生的科学学习的兴趣策略。

【关键词】科学;学习;兴趣;策略

引言

科学课程标准指出，小学阶段是培养学生科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。学习兴趣是推动学生探求知识的动力，是智能和心理发展的催化剂。它是一种强大的内趋力，从脑科学的角度来说，学习兴趣能促使学生大脑皮层的相应区域产生优势兴奋灶。优势兴奋灶可以将大脑皮层其他区域的兴奋吸引过来，加强自己的兴奋程度;同时也可使其他部分呈抑制状态。处于兴奋状态的区域反应能力最好，条件反射最易形成，学习效率高[1]。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量[2]。因此只有激发学生学科学的激情，使学生乐学、好学，才能最大限度地发挥每个学生的潜能，达到事半功倍的效果。

―、课堂导入激发学生学习兴趣

即用学生感兴趣的事例或现象，把他们带入课堂知识主动建构的学习情境中。例如在向学生证明空气占据空间时，事先准备好两个气球，和两个矿泉水瓶，一个瓶底有洞，一个瓶底没洞。然后将两个气球放进瓶里，并将气球的口扣在瓶口上。在上课的时候，先请两位学生上来吹瓶里的气球，一位是班里公认的最有力的学生，一位是班里最弱小的学生。结果发现班里最有力的学生并没有把气球吹起来，反而瘦小的学生却把气球吹得胀满了整个水瓶。在此时学生就会对此现象产生强烈的好奇心，激起他们的学习兴趣及探究的欲望。教师则可以顺势抛出问题，引出今天的课题，会使教学达到事半功倍的效果。

二、从课内教学向课外自主探究教学

不要把学生束缚在教室这个太小的空间里教室外才是孩子们学习科学用科学大有作为的更广阔的天地。比如说.种植饲养这一教学方法，就能大大的调动学生学习的积极性。学生在学校都接触过一些种植的知识，但只有这些听到的知识而没有经过实践，很难形成真正的经验。只有在真实的实践探索中发展学生的经验，才会使他们加深对知识经验的内化。皮亚杰认为：“认知的发展不是由内部成熟或由外部教学支配的，它是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，学生通过他们自己的活动，逐步建立分化和理解认知结构。”对于学生来说，探索 结果更为重要。当凤仙花种下去开始不断生长时，学生就被深深吸引了，他们每天去种植园地观察、浇水、施肥，同时学会了做标记、观察记录，学会了实验比较凤仙花长变化，学会了测量温度，学会了思考问题.，学会了与同伴合作与分享，等等。在持续探索的三个月里，学生用心记录着凤仙花生长的每一个变化，经历着像科学家那样的探究过程，体验着科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成尊重事实的态度，大大激发了学生学习的兴趣。

三、激励性的评价是学生学习的“动力剂”

关于激励，西方有位哲学家曾经说过这样一句话：一个人不会把生命卖给你，但却会为了一条彩色的绶带把生命奉献给你。可见，激励的作用之大[5]。

教师在课堂中常善用评价激励语，如：“X X同学坐得真端正！注意力真集中！，’“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！，’‘‘你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！，'还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”

要适当采用负面的批评、惩罚、挫折体验等手段进行“激”励。诚然，正面的肯定性评价有利于促进学生发展，但在实际教育教学过程中也有很多的时候，我们为了评价的准确性又不得不从反面做出否定性评价。比如：当有同学争着回答，但答错了时，用以下几种评价用语效果不错：“××同学虽然没答对，但他是第一个站起来回答的，多勇敢啊！”“××同学，你已经很努力了，别急，自信点！”

现在很多教师认为激励性评价就是不断给予学生正面评价。因此在学生回答错误时也不敢做出否定的评价，害怕伤害孩子的自尊心。但是任何事物都有它存在的价值，当学生在参与学习时产生了错误的结果时，我们应该给出正确的评价“ 你错了”，但同时，我们给出评价的时候又不能伤害孩子幼小的心灵，这也是考验教师的教育机智的时候。教师在对学生作出评价的时候，要根据学生的个别差异，从每个学生的回答中挖掘出有价值的东西，找出学生的闪光点，让学生在知道自己的错误点的同时，同样得到成功的喜悦，产生一种心理安慰，冲淡否定评价带来的负面效应，维持科学学习的兴趣。

四、提高教师的教学艺术

教学幽默与学生的学习兴趣密切相关，幽默技巧会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种乐趣无穷而具有教育意义的智慧。[2]调查发现，学生学不好的原因大都怪罪于老师教得不好。其实原因并非完全是老师教得不好，而是不合他们的胃口或他们不喜欢老师而已。幽默是一门艺术，教学则是一门语言艺术，语言应体现出机智与幽默，教师语言应该体现哲理性的幽默。一个幽默的人总是能博得绝大多数人的喜欢。这对于天真活泼、好奇敏感的学生，效果尤其明显。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的语言环境中接受知识，这无疑也提高了学生学习科学的兴趣。

结语

科学学科的内容本身是十分生动有趣的，它包罗万象。只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。在科学教学中，兴趣是先导、是前提;提高学生的学习兴趣有利于学生养成良好的探究科学习惯，有利于学生形成良好的学习品质、认真观察事物的态度和献身于科学事业的精神，有利于提高教师的教学质量，有利于学生形成热爱大自然与大自然和谐相处的态度，有利于学生学会关注社会问题，为社会做贡献。

参考文献：

[1]学前儿童卫生保健[M].北京：高等教育出版社.2007（3）：30

[2]伍新春.山香浙江省教师招聘考试用书―教育基础知识[M].北京：首都师范大学出版社.2009（11）

[3]朱旭荣.试谈小学《科学》教学的体会―《科学》教学应注重培养学生的科学兴趣. 今日科苑.2007（10）.

[4]林秋泓 .浅谈小学科学课的兴趣教学法[J]. 小学教学参考，2008（3）：129.

[5]王霞. 让激励性评价成为小学生科学探究的动力源[J]. 教育实践与研究（小学版），2007（5）：50.