提高学生写作水平的教学思考

【摘要】语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力，这在教学大纲中已明确提出。写作训练则是语文学习中知识的综合训练，是语文知识实际运用能力的检测。近年来在如何提高学生写作水平的问题上，不少专家学者一直在探索研究，并取得了丰硕的成果。笔者现根据这些研究成果和教学实践，谈谈自己的做法和体会。

【关键词】学生；写作教学；水平提高

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、引导学生积累材料

初中学生学习压力比较大，往往没有课外阅读的时间，由于他们阅读面窄，对文学作品接触的少，平时学习又不扎实，前学后遗，不注意观察生活，缺乏勤于思考的好习惯，对所学知识总是“雨过地皮湿”，没有生活的积淀，更缺乏知识的积累。基于这种情况，我们首先要让学生明白“巧媳难为无米之炊”的道理。没有厚重的积累、丰富的“储蓄”是很难写出好文章的。“原料”都没有，怎么谈得上“加工”呢？如果平时注意积累材料，写作时就会化难为易，得心应手。其次，我们要教给学生一些切实可行的积累方法。①日积月累，丰富词汇。词是组成语言的材料，准确说出自己想表达的意思，一定要掌握丰富的词语。我们可巧用黑板的一角，让学生每天轮流写出几个词语，一条名言，并要求抄在小本子上。负责找词语、格言的同学常常要翻阅课本、字典、词典，从格言的海洋里找出自己喜爱的一条，写在黑板上。寻找的过程，也是难得的学习过程。日积月累，每人一学期能积累几百个词语，一百多条名言，既增加了学生的知识储备，也培养了学生看书的习惯。②扩大阅读，摘抄笔记。在学生没有良好阅读习惯的情况下，我们可以定时推荐两三篇文章让学生课外阅读，同时要求阅读之后抄几段自己认为精彩的段落并简要说说为什么喜欢这段文字。久而久之，读书笔记本上就会积累许多精彩的描写段、议论段和抒情段等。学生不仅学会了几种常用的表达方式，而且提高了欣赏作品的能力。③观察生活，写好日记。日记表达方式灵活，内容广泛丰富，写起来比较容易。但这项练笔要坚持不懈。语文教育改革家魏书生认为：“一个人坚持长跑，数年如一日，身体一定健康，写日记数年如一日地去做，使得人心灵上逐渐健康起来”。在学生自控力和自制力不强的情况下，开始的动因是老师的要求，逐渐过渡到自身的需要。我们在指导学生写日记的时候，一定要教会学生学会观察，要写真写实，坚持写日记不仅使学生得到了大量练笔的机会，积累了不少好的写作素材，而且起到了使人求真，引人向善，教人求美的作用。

二、激发写作兴趣和创作欲望

人的情感状态制约着人的认知活动，它与知识的功能基本一样，同是学习的基础。美国著名的教育家和心理学家布卢姆指出：每个学生都把一种情感经历带入教学，这种情感经历影响其对某一课程的学习。如果学习者没有好奇、兴趣、激动、奋发、喜悦和坚持等良好的心理品质，那么学习就会缺乏动因，思维也就“枯萎凋谢”。写作也如此，总是在老师的强制下写，时间久了学生会厌烦，产生逆反心理，继而就会应付差事，达不到训练的目的。使学生产生兴趣，有写作欲望是写好作文的前提。①命题结合实际。这里所说的实际有两个意思，其一，要结合生活实际，让学生有话可说，有内容可写，不能闭门造车。作文是生活的反映，命题必须结合社会生活，学生写出来的文章才有价值。如《谈时代潮流》和《由学生的穿着看潮流》，这两个题目所要表达的内容有相同之处，但前者抽象、范围大，学生社会经验少，无从下手；后者具体，贴近生活实际，学生有话可说，有东西可写，能达到训练的目的。其二，要结合学生的实际水平命题。命题必须充分注意到学生的知、情、意的现实，初中生写作水平不高，阅历浅，题目出得太大或太宽，超出了学生已有的经验和认知结构，不但不利于训练，而且会挫伤其写作积极性。在命题时，教师一定要避免随意性和盲目性。②评分以鼓励为主。作文的分数对学生的作用力很大，正确的打分，才能发挥分数的激励作用。笔者的做法有三点：第一，根据学生的写作水平打分，只要尽其能力认真完成，都可以给较高的分数，这样可以使学生受到鼓舞，感到作文也不很难，从心理上消除对写作的恐惧感。第二，是较差的作文不打分，学生看到作文本上有个不及格出现，心里肯定会很不是滋味。布卢姆的观点认为要充分相信每一个学生的发展潜能，相信我们的孩子都能学习好。所以我们要给他们时间，保留他那份自尊和自信。“不打分”可以让他们自己找毛病，下次写好了可以打高分。第三，是实行多种评改方式，让学生处于主动地位。学生可以自己修改作文，也可以在教师指导下他改，还可他改、自改相结合，写出评语打上分数，教师再根据学生意见写上指导性和鼓励性批语，这样不仅能提高学生的写作水平，也培养了学生的合作精神。

三、课内外结合，举一反三

在写作教学中，教给学生作文的道理和方法是十分重要的。鲁迅先生说：“凡是有定评的大作家，他的作品，全部说明着应该怎么写。”现行的教材所选的都是典范之作，各种体裁都有，如果把这些文章教好学好，也就学习了许多写作知识和理论。把学课文与学写作结合起来，是提高写作水平的一个重要方式。课内的文章重在举一，讲透彻，研究明白，充分重视教材对学生写作的示范作用。课外结合课内知识重在反三，多练基本功。由缩写扩写、模仿到创造写作，循序渐进，步步加深。在练笔的同时，鼓励学生显示自己的才华，要求他们将自己的文章投向报刊，让他们享受成功的体验。

写作水平的提高确实是语文教学中的一大难题，需要每一个语文教育工作者潜心研究探讨。