提高高职学生英语听力的策略

英语作为一种语言交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。为适应我国高职教育发展的趋势，深化教学改革，提高英语教学的质量，满足社会对人才培养的需要，教育部于2000年颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》，其中高职英语课程的教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。

高职学生的英语现状是基础较差，英语水平参差不齐。学生们虽然已经学习了六年的英语，能够进行一般的阅读，但是很难听懂口语。因此，听力就成了许多学生感到苦恼的问题。听力直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成英语教学任务的关键。因此，如何提高高职学生的听力水平也就成了高职学校英语老师关注的问题。

一、目前存在的问题

1.学生的母语影响了其听英语时的反应速度

学生们在听到一段语音资料后，习惯性地用中文逐字逐句翻译出来从而影响了反应速度和理解程度。“听”的主要目的是要弄懂所听材料的基本思想，若听到每个句子甚至每个词时都停下来思考，就会跟不上语速。

2.学生容易受到心理情绪的干扰

听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而影响听力。

3.学生对英语词汇的掌握量少

词汇量也是影响听力的一个重要因素。词汇量掌握得多的学生，其听力理解水平自然也就高；而词汇量掌握得少的学生，对听力资料内的一些生词无法理解，就会影响听力和判断力。

不能让学生认为学好职业技能是最重要的，英语只是可有可无的课程。

二、解决的对策

1.要让学生对英语听力的重要性有明确的认识

要使学生能用英语进行沟通，听力无疑是这一能力的基础之一。听力是通过听来接受外界的信息并对信息进行理解，是一种最基本的交流方式，学生英语口头交流的成功与否在一定程度上取决于听力的好坏。

2.要让学生克服对英语的惧怕心理

因为学生的英语基础较弱，对英语产生了恐惧心理，因此怕上英语课甚至于出现逃课的现象。在课堂教学中，教师要多鼓励学生。

3.要让学生习惯老师用全英语教学

在英语课的教学中，教师要坚持用英语来组织教学，在学生基础差的情况下，可以适当结合一些中文，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用全英语来授课。只有坚持不懈用全英语组织课堂教学，才能让学生在课堂中得到听说能力的训练，并培养学生对英语的语感。

4.要让学生有朗读和听的习惯

有的学生只注意听教师所说的话，不听其他同学所说的英语。听别人说英语，可以检验自己的听力；听别人的发音，可以提高自己语音语调的能力。

5.要利用一些英文歌曲来训练学生的听力

英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。

6.要求学生多掌握一些听力技巧

要善于抓紧时间分析听力题目中的选项，它可以帮助学生了解听力材料的主要内容，也可以提示听的重点。因此必须学会在短暂的时间内分析出选项的不同之处，对重点的内容做标记。例如，在有些听力材料内容较复杂的情况下，在几秒钟内准确理解并记住不容易，可边听边在有相关之处作些记号，这样就不会有张冠李戴的现象了，提高了做听力试题的效率。

同时，我们要有效利用课外时间加强学生的听力训练，将它与课堂听力训练很好地结合起来，这将会有巨大的作用。要利用课外时间，调动学生听力的兴趣，扩大学生的知识面，从而提高听的能力。

三、具体的方法

1.要求学生在课后多听英语的广播

学生通过多听纯正的英语发音，可以模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。

2.利用课余时间开展英语朗诵比赛

比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。每个学生的朗诵内容都不一样，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔学生的视野。

3.组织英语角

英语角可以为学生们提供一个提高英语应用能力的场所，促进学生知识向技能转化，经过实践证明，英语角可以大大地提高学生听说能力。

总之，要提高高职高专学生的听力水平，不但要重视听力技巧的训练、教学内容的选择、读说写能力的培养，更重要的是要求学生加大单词量的积累，只有当词汇量达到一定程度时，才能有质的升华，真正提高高职学生的英语听力。

（作者单位：黄冈职业技术学院）