新课改下高中数学教学策略分析

摘 要：课堂教学作为学生在校期间对于科学文化知识学习与掌握的重要阵地，对学生未来有着深远影响，而教师作为传授知识的主体，应该从多方面入手，优化课堂教学全过程，从而激发学生学习知识的兴趣，提高课堂效率，并且有效培养学生综合运用的能力。本文以高中数学教学为例，对新课改条件下高中数学教学策略进行简要分析。

关键词：学生兴趣 课堂效率 高中数学 课堂教学

新的课程标准指出：各学科教学不应局限在单一的课堂教学模式。高中数学教学也是如此，高中数学教学过程即是数学活动教学过程，是教师与学生之间互动的过程，更是学生之间相互交往、共同发展、不断进步的过程。课堂教学作为学生在校期间对于科学文化知识学习与掌握的重要阵地，也是教师对学生思想进行教育的重要渠道之一。[1]

高中学习这一过程主要特点在于学生将要学习内容太过繁杂，而学生学习的时间有限，因此有效提高学生学习效率便显得尤为重要。新课改下高中数学教学对教师要求较高，教师要具备一定的自我调节能力，不断完善教学知识，并对教学结构进行合理调整，同时还需要教师具备一定的自我修养协调能力，有效提高自身修养。与此同时，教师也要多观察学生日常学习和生活，虚心接受学生提出的意见和建议，认真思考，不断进行自我完善。以下是对高中数学教学策略具体剖析：

一、调整高中数学课堂教学结构

1.具备优良的情绪状态

高中数学课堂教学过程当中，教师应当以乐观积极的状态面对学生。在课堂上，教师的情绪状态极易影响学生，当教师因外界或自身原因表现出不良情绪时，学生极有可能受教师影响而感到情绪压抑，从而影响教师教学效果。而当教师以乐观积极教学状态进行课堂教学时，学生便会快乐学习教师传授的教学内容，学生思维更加活跃，学习效率便会提高。所以说教师良好情绪状态在课堂教学过程当中起关键性作用。[2]

2.加强高中数学课堂教学过程当中内容情感处理

2.1在高中数学课堂教学过程中，教师要运用生动形象的语言对教学内容中的情感进行处理。过去教学过程中，教师注重的是言简意赅，表达准确、描述清晰。新课改背景下，我们了解到情感在课堂教学中起到重要作用。当代课堂教学语言要求已不再局限于言简意赅，表达清晰、准确，现在对教师的要求更高，课堂教学过程中语言要富有一定幽默感，生动形象且富有感染力，使课堂教学达到科学性与艺术性的完美结合，当然，这就要求高中数学教师具备一定的知识水平和扎实的语言功底。

2.2高中数学课堂教学过程中，教师应善于运用生动表情向学生传递教学内容中包含的情感。在课堂教学过程中，教师运用较多的为语言表情。这一表情是教师通过课堂教学过程中语速、语调、节奏等语言变化来充分表达自己的情感。教师课堂教学过程有声有色、富有感染力可以引发学生学习兴趣，使学生学习注意力更加集中，从而提高学生学习效率。

2.3高中数学课堂教学过程中，教师要善于利用情境烘托教学气氛。教师可通过不同教学手段，设定不同教学情境，使学生更好理解教学意义以及教学的实际应用过程，增强学生对教学内容的学习热情。

3.因材施教

传统教学过程更注重的是学生知识与技能，优等生同劣等生的区分，这一区分原则实质上是以学生知识与技能优劣程度进行衡量的。然而传统意义优等生同劣等生均具有其自身的优缺点，因此，对不同学生予以不同关注才是新课改下的教学关键，只有这样才能实现真正意义上的因材施教。

二、优化高中数学课堂教学过程

高中数学教学是高中数学思维活动过程，而培养学生正确数学思维品质与数学实践息息相关。新课改背景下，课堂上我们需注重以下几种思维品质养成。

1.课堂教学中思维深刻性

1.1新课改背景下，高中数学课程教学应通过数学概念相关形成过程，对学生概括能力进行培养，主要在于理解教学内容以及教学知识形成过程，不能局限于对数学概念、定义以及公式的死记硬背。[3]

1.2教师主要起引导作用，通过不同手段对教学内容进行详细讲解，进而使学生自己独立进行公式推导，掌握教学的真正涵义，并且有效把握知识的逻辑关系。

1.3学生对于高中数学相关问题进行思考，掌握问题本质和规律，进而对问题进行分析，最终解决问题。解题之后总结相关问题解决规律及其方法。

2.课堂教学中思维的灵活性

2.1高中数学教学过程中，教师培养学生的数学思维应根据学生实际情况进行相应调整和及时的转换而不是局限于固有模式，只有灵活的调整思路才能克服迎面而来的各种挑战。数学课堂中，解决问题时需运用辩证思想，并且采用具体问题具体分析的方法，使问题得到完善的解决。

2.2在高中数学课堂教学过程中，对于一个问题，我们应找到多种解决方法，善于发散思维，培养学生灵活思考、进退自如的思维方式和思维习惯。[4]

2.3教学过程中，教师应强化语言教学，调整表达方式，并加强不同语言转换训练。

3.课堂教学中思维的敏捷性

3.1高中数学课堂教学语言大致分为自然语言、图像语言以及符号语言三种，教师授课过程中应将三种语言进行有机结合，使学生对教学内容掌握更加牢固，并且熟练运用于实际应用当中。

3.2教师应培养学生的思维敏捷性，使学生善于选择准确信息并将相关问题进行归类总结。

3.3教师在教学过程中注意思维模式运用和思维模块累积，熟练运用思维块是学生到达思维敏捷的必胜关键和重要途径之一。

结束语

高中数学是集思维逻辑性、思维严密性、思维精确性以及思维创造性于一身影响深远的学科。教师在课堂教学过程中设计不同的教学活动来激发学生学习兴趣，加深学生对课程的了解和掌握起到至关重要的作用，因此，教师对于教学内容如何进行设计便成为课堂教学关键。由于学校大环境的不断变化，学生的行为和情绪也会受到相应的影响，此时要求教师要随着学生的变化及时调整教学计划，从而激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构，提高学生学习效率，最终实现对学生的优化教育。[5]

参考文献

[1] 于锡斌. 探索并创新教学方法 提高中学数学教学质量[J]. 文教资料. 2005（27）

[2] 桑晔. 浅谈新课程实施过程中教师与学生行为的变化[J]. 中国科教创新导刊. 2010（27）

[3] 胡龙胜. 浅析初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（09）

[4] 朴仁善. 高中数学教学存在的问题与研究对策[J]. 现代交际. 2010（12）

[5] 周彬. 新课改背景下几何画板在高中数学教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊. 2011（03）