提高小学数学课堂效率的策略实践

摘 要：提高课堂效率，保证课堂教学，需要教师的积极引领，需要学生的积极主动。认真分析教学内容，精心设计教学方法；确立学生课堂主体地位，发挥教师的主导功能；把握好讲与练的时间安排，做好听与练的指导；课后及时反思课堂教学的得失，认真做好记录都是提高小学数学课堂效率的有效策略。

关键词：小学数学；高效；课堂教学

学生获取知识、掌握技能都主要在课堂上完成，要把学校教育教学搞好，就要抓好课堂教学，课堂只有正常、有序、高效地运转，学生才能学到更多的知识，我们才能培育出更加优秀的学生。因此，作为教师，必须花最少的时间和精力，获得最大的课堂教学效率。笔者结合自己的教学实践，就提高小学小学数学课堂的效率谈谈自己的实践策略。

一、小学数学课堂教学中的低效现象

首先，要实现小学数学的高效，作为教师在上每节课之前都应该静心地备课，但一些教师会因为手头一些事情的影响，在繁忙中无暇认真备课，教学设计的不精心，课前的准备不充分，在课堂上必然不会出现精彩的讲授，有时甚至会错误百出。那么，课堂的低效也就由此产生了。

其次，教学方法传统，不注重培养学生的多向思维能力。平时的教学中，课堂还停留在教师“一张嘴讲”，学生“两只耳听”，讲解记忆多，思考探索交流少的状态。一个教学过程完成了，但缺少学生思考的环节，学生独立思考问题的能力、实际解决问题的能力并没有得到高质量的培养。

再次，教师课后很少进行高质量的反思与总结。教师上完课后就感觉完成了任务，很少想甚至从来没有想过把课堂教学中的一些得失和感受及时地记录下来，更缺少静下心来对教学实践进行反思与感悟，今年的问题在明年照样出现，教学没有提高，实现课堂的高效永远是一句空话。

二、提高小学数学课堂效率的策略及建议

1.认真分析教学内容，精心设计教学方法。如在“有余数的除法”教学中，笔者事先设计了数扑克牌的游戏，设计的教学方法是首先按小组分，让学生自己先去数、去分，其次在小组内进行二次分配。游戏是学生自己实践操作，而教师只是在教室中巡回点拨，让学生自己在动手分配中发现问题，然后思考为什么会出现这样的问题？最后想办法去解决问题。游戏活动激起了学生的兴趣，学生不但积极思考，而且还能认真完成任务，真正做到了有效教学。

2.确立学生课堂主体地位，发挥教师的主导功能。课堂教学要以学生为本，教师在课堂上要想办法使用变化的教学方法调动学生学习的主动性，又要充分发挥教师的主导作用，有效组织课堂，积极引导学生交流、师生交流，使学生积极思维。例如《分数的初步认识》的教学，笔者利用孔融让梨的故事导入新课，“有8个梨，我们现在有两个学生，每人分得几个梨？”回答的同时，笔者要求学生伸出手指来表示每一个人分得的数量。学生“有4个梨，平均分给2个学生，每人分得几个？”……最后说“1个梨，平均分给2个学生，每人得几个？我们该怎么分？”由此笔者导入新课。实际上这个导入就是创设了一个思考的情境，让学生思考、实践、表现，学生由此也获得了一个成功的体验。

3.把握好讲与练的时间安排，做好听与练的指导。一节课只有40分钟，教师只有用好时间才能提高课堂的效率。例如收发作业安排合理，有条件就要多运用多媒体等。教师不但要用自己合理分配时间的做法影响学生，还要帮助和指导学生合理安排时间，让学生学会充分利用课堂40分钟。在课堂上做练习的时候，老师要来回巡视督促学生认真完成，同时看看学生对新知识的掌握情况，创建高效的课堂气氛。

4.课后及时反思课堂教学的得失，认真做好记录。教学活动的方方面面在课堂结束后教师都有反思。因此，作为教师，课后要认真反思，善于反思，要经常找机会与学生反馈，在课外要与同级、同科目的同事交流上课心得，要找机会和有经验的优秀教师请教探讨。要把自己的反思记录下来，不求记录成段成章，一句两句都可以，教学中的点点滴滴都记录下来，时间长了就能成文成篇，就会成为一篇教学论文。长期下来，在不知不觉中教学水平也就得到了提高。

总之，每一位教师要从自身的每节课做起，认认真真上课，在教学实践中积累点点滴滴，课堂教学才会呈现出高效，才能让每个学生学有所获。

参考文献：

葛俊丽.小学数学高效课堂之我见[J].青少年日记，2014（3）.

作者简介：王晓庆，女，出生年月：1974年3月，专科，就职于甘肃省景泰县第四小学，研究方向：数学教学及研究。