数学活动教学中应注意的问题

摘要 国家数学课程标准指出：“数学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学学习的情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，数学活动教学的关键，在于课堂教学中保证学生有自己真正的活动，一堂成功的活动课还要注重活动的内容和教师对课堂的指导控制。

关键词数学活动；教学；注意问题

【正文】:

数学活动课重在培养学生的兴趣爱好,发展学生的个性特长,让学生在活动中掌握所学知识,因此一节成功的数学活动课应着眼与给学生创设探索,表现和创造的机会,使其身心愉悦,激发潜能,允许学生在活动中取得不同的收获,获得不同的发展,同时对教师的课堂组织能力和知识储备提出了更高的要求。本文将从尊重学生权利,设计活动内容和教师对课堂控制三个方面论述一堂成功的数学活动课应注意的问题。

尊重学生权利

20世纪初，美国教育家杜威提出了“活动教学”法，也就是说知识可从活动中获取，课堂教学不能单一化，要重视学生的自主性。新课标指出，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程变成一种动态的、发展的、个性化的创造过程，这就要求我们的教学不能再是教师的“一言堂”，而是要充分调动学生的积极性，让学生自己参与知识的获取过程。

例如七年级教材--“有趣的七巧板”活动中，, ,学生通过发挥想象力，自己动手操作,不但把“1”和“A”拼了出来，还拼出了“B、C、D”等图案。教学实践证明,通过数学活动课的教学能有效提高学生的学习兴趣,使学生的个性、特长等自主和谐的发展,只有保障了学生参与的权利与活动的权利才能使学生在活动中有所收获。

二、设计活动内容

数学活动课程，突出表现为数学教育在活动中进行，即“数学 +活动”。活动中既包括外显操作性活动（动手），也包括内隐观念性活动（动脑），要注重学生动脑、动手、动眼、动口，让多种感觉器官密切配合，协调活动。学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在“做中学”、“学中做”。苏霍姆林斯基的一句话正说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，使他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。

在数学活动课的设计中，注重形式的多样性是必不可少的，例如“开火车”、“夺红旗”、对口令、抢卡片等等。通过学生的看、听、做、说、评等具体活动，引导他们在活动中勤于思考、勇于探索。

三、加强对活动过程的控制

传统意义上的课堂教学模式大多都是“复习引入--新课讲解--巩固练习”，整堂课就是教师一味地讲，学生一味地听，而数学活动课,教师在提出学习任务,明确教学目标之后,剩下的活动就由学生去做了,把活动的权利放给学生,学生思维的触角就会向各个方向延伸,活动课的目的是让学生感觉到课堂是无比地愉快、无比地轻松。要想达到此效果，我们的教学有几个环节就得重新认识一下：

1、做好课前准备

在数学活动中学生是活动的主角,教师只是从宏观上控制课堂,把握学生的活动方向,给学生提供必要的指导.所以教师必须首先做好课前准备,

2、活动过程中加强对学生的指导

虽然说数学活动课主要是学生进行活动的。但是，并不是说教师就一点也不参与学生的活动。教师在此过程中起到了关键性作用。，在活动过程中，学生难免会遇到这样那样的问题，不可逾越。在这种情况下，如果教师能够因势利导及时点拨，使学生越过难坎，就可以为学生节省更多的时间和精力。

3、做好活动课的点评和收尾工作

一堂活动课在结束时不能忘记本节课的目的所在,也许学生因一时贪玩忘记了数学活动的本意,作为教师,我们应及时提醒学生,做到有放有收，及时做好活动的点评做好和收尾工作。

参考文献

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