提高英语阅读理解能力

【摘要】阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型．它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上时考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。

【关键词】阅读障碍阅读能力

提高阅读速度，工夫在平时。阅读理解是在已知和来知之间建立联系的过程，是在一定的社会环境中，阅读者通过自身已有知识体系与阅读材料提供的信息发生作用而实现知识建构的过程。而中学生已有的汉语知识体系与英语阅读材料提供的信息之间难免会产生多种矛盾，故而使阅读者在实现知识建构的过程中遇到各种障碍。因此，阅读教学的任务，一是提高阅读速度，二是提高阅读理解率，即培养和提高学生的阅读理解能力。而学生的阅读障碍必然会影响其阅读能力的提高，故本文试从学生在阅读活动中常遏到的阅读障碍分析入手，对如何提高学生阅读理解能力来进行探讨。

一、中学生常遇到的英语阅读障碍

1、东西方人思维的差异是导致英语阅读理解障碍的原因之一。东方人偏重综合思维，写作方式迂回曲折，文章开头往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题；而西方人偏重分析思维，写作方式呈直线型，即直接了当，开门见山论述主题。

2、文化差异方面：汉语同英语语言文化的差异会给中学生在阅读时带来很大的障碍。

词汇方面：英语中除了一部分核心词外，很多词汇常常带有特定的文化信息，学生仅凭汉语的释义很难体会到某一个词在文化内涵上和汉语词义的差异：

表达方式方面：在英语中，习语、俚语、成语、谚语等特定的语言结构和表达方式积淀着丰富的英语文化。阅读时仅凭字面意思而望文生史，可能会贻笑大方。

背景知识方面：在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念、甚至特有的自然环境等非语言知识，都会给缺乏这方面知识的学生造成阅读障碍。

3、语言结构方面：英语是拼音文字，结构上重形合、句法规则十分严密。英语篇章中长句多、复合句多．盘根错节、枝蔓横生。而汉语是表意象形文字，重意合，是一种典型的意合语言，句法规则松散。受此影响，学生阅读英语时对结构复杂的句子常常感到理解困难。

4、词汇量方面：有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读的兴趣和信心。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣也就越大。

5、语篇知识方面：中学生埋解文章往往以词语、句子为阅读单位，结果出现“断章取义、以偏概全”的现象。

6、语境方面：语境既包括语篇内部的环境，即由词汇、语法、语音等构成的上下史，也可以指语篇之外语言行为发生的背景、时间、地点、事件的性质，参与者的身份和关系等非语言语境，它还包括作者所在言语社会的历史和风俗人情等。因此，当学生遇到缺乏衔接的上下文时，在阅读中不能揣摩和合埋想象相关人物的处境、心理和有关事件的发展演变过程，不能在理解时补上缺少的衔接语，阅读就会受阻。

二、培养阅读能力的方法

掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法，才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。“授人以鱼，不如授人以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学牛“会学”，所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导，培养他们的自学能力。

1、有效地抓好课堂阅读教学――精读。

精读是学生语言知识的主要来源，是教学和泛读的基础，是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析眭地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合，意在形成能力。

2、提高速度。高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。因此，必须对学生加强阅读速度的训练。如要求学生在规定时间内完成文章的阅读．即使未能完成也必须停下，并要求他们复述文章内容。在教学过程中，要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。、

3、有计划地指导学生进行课外阔

读――泛读，以培养兴趣，提高阅读能力。课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识．还能开阔学生的知识视野，发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高，没有课外阅读的配合，是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息，具有可读性，但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分，只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。所以，在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设一定的语言环境。

4、巩固并扩大词汇量，并学会猜测词义和语义。要进行成功的阅读理解，掌握一定的词量是必不可少的。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。

总之，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的。实际上阅读也是一种交际活动．是由作者和渎者双方参与的一种潜在的信息交流，是中学英语教学的目的之，是培养学生自学能力的重要手段，是培养学生接受信息能力的重要途径。因而，阅读能力的提高与否，某种程度上决定着整个英语教育的成败，有着不可忽视的作用。