中职语文小组合作学习的尝试与反思

[摘 要]随着教育改革的不断推进，小组合作学习已经成为重要的语文课堂教学组织形式之一。小组合作学习能够促使学生在生动活泼的教学过程中得到知识的提升，进而培养他在学习过程中强烈的合作意识，提升合作能力。我们要大力探索实践以小组合作学习方式的语文教学模式，激发学生的学习兴趣，通过学生的主动参与，全面提高学生的综合素质。

[关键词]小组合作学习 有效 评价

中图分类号：T231 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）11-0215-01

当前随着教育改革的不断推进，中等职业学校的专业课程改革工作取得了很多成果，但文化基础课的课改成效不是很明显。如何转变教师的教育观、教学观？如何去克服学生学习的消极被动绪？如何让课堂充满生命力？通过反复实践，我发现在语文教学中运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。

美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”在我国，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也提及并倡导合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”能在课堂上进行积极的交往，是新课程理念下对课堂教学的基本要求，小组合作学习正是为学生提供了一个这样的有效平台。它能够促使学生形成积极良好的人际关系，培养他们在交往中强烈的合作意识，对学生合作能力的提高也有很大的作用。

一、精心组建合作学习小组

组建学习小组时，首先教师要向学生说明小组合作学习的目的，其次让学生自愿初步组合小组，最后由教师和学习委员做适度的调整。在实际的语文教学中，我们既要调动每个学生参与学习的热情，但同时要考虑每个学生的学习基础、认知能力以及个体差异是不一样的，所以及时有效的指导能让学生在小组中中得到更多的帮助，获得更多的情感体验。

二、充分发挥小组长的作用

在小组合作学习中，小组长的作用尤为重要。他不一定是小组中学习最好的学生，但一定是小组中自控能力最强，最知晓学生们的优劣势，最能调动大家积极性的人。对这样的小组长教师要先进行培训指导，定期召开小组长例会进行总结评价。只有在小组长自身不断提高的同时才能充分调动每个学生的学习热情，让不同层次的学生在学习中都有出彩点，都有收获感，都获得认同感。从而使学生在获得知识的同时，获得师生之间、学生之间认可度的情感体验，进而提高整个小组合作学习的有效性。

三、及时评价激发学习兴趣

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。在教学实践中我发现学习能力最差的学生都喜欢听到正面积极的评价，所以我在下课前的五分钟让学生先谈感受，例如这节课你最欣赏谁，讲出理由等。然后我再从学生在课堂的参与度、有效度、进步度等方面对学习过程进行整体评价并让学习委员作好记录。学期末，根据每节课的记录，参照期末考试，我会对学生的语文学习做出准确的评价。长期的语文教学实践使我意识到；有效的评价对于培养学生的竞争意识，增强学生的集体荣誉感，以及增强他们学习的自信心都是非常重要的。

学生主动思考，主动探究，是小组合作学习的基本特点。我们常说，教学之中学生是主体，教师是主导。教学只有以学生为根本，课堂才会有生机，学生才会在学习时乐在其中。在中等职业学校语文教学中引入小组合作学习模式，不但提高了学生学习语文的兴趣，而且对于培养学生自主学习的能力，学生合作参与的能力，提高语言交际的能力都十分重要。所以，我们要积极学习、大胆实践小组合作学习方式等教学模式，并且开展语文教学模式的新探索，激发学生主动参与学习的兴趣，提高学生在积极的交往中的合作能力，为全面提高学生的综合素质而努力。

参考文献

[1] 王坦：《论合作学习的基本理念》（《教育研究》2002年第2期）