班级管理应注重心理文化建设探讨思考

注重心理文化建设是班级管理成功的基础。它是班级建设的重要因素，与班级管理有着密切的联系。一个成熟的班主任在建班之初，班级文化建设就已经形成雏形。入学分班，各个班级学生成绩大致相同，后来却有天差地别，究其原因可能主要是班级文化建设没有跟上。

中学阶段是人一生中最关键而具有特色的时期，是人一生中黄金时代的开始。中学生

朝气蓬勃、风华正茂，各方面都表现出积极向上的趋势。但是，整个中学阶段，学生的心理又具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性的特点。在这个阶段，他们不论在交往上、情感上、学习上、休闲上、前途选择上等，都会发生许多适应困难问题，人的个性要在这一时期获得定型，很多心心理障碍也会在这一时期显露和形成。这一时期学生涉及的心理问题之广，所受困挠强度之大是人生其他时期难以相比的。这是每个学生都要碰到，都要经历的，却不是每个学生都能顺利解决的。因此，班主任要用心与学生沟通，多了解学生。

《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”俗话说：“变人先变心”，“交友先交心”，“服人先服心”，“打仗攻心为上，是为不战而屈人之兵的心理战！”现代的教育发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应该是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”心理健康教育也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型的学生的健康成长，对教育工作的成败起到决定性的作用。

在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调，沟通。加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

作为班主任，平时就应该让学生学会理解他人，在处理师生关系问题上应该学会理解老师，具体的做法是让其“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾就会被化解、消散。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

经常有学生这样说：“哎，学习太苦了。”这种现象令人深思，对于学习有这样一句话：实际上，学习并不是缺少幸福，而是缺少发现。学生在都有这样的经历在学习或解题的过程中学到新的东西，探究出新的方法，都会在心理上有一种满足，这就是一种愉悦的积极的情绪体验，从而进一步激发学生学习的热情。实际上学生学习就好比如农民的劳动，学生的希望就是地里的种子，要让种子发芽、生长，甚至结果，农民必须进行各类劳动，学习也是如此，学习目标实现就好比农民收获劳动的果实，必然是一种幸福。

为此，我结合考试成绩，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。平时，老师把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生。

在班级文化建设中，对于直接做出贡献和成绩的学生，对积极优秀的班级文化产生负作用的人和事，都给予肯定和奖励，如果不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其积极性就会消失。因此，作为班主任，要及时表扬或奖励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体。在班级文化建设中，我体会到，不管运用哪种心理规律，关键在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导什么，是否嫉恶如仇，是否以身作则，这是班级文化建设中的航标，班主任必须是班级文化身体力行的实践者，这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成所希望的班级文化，一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的管理发挥巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。

如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起；把对他人表示亲热与期待他人对自己亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助他人的人与期待他人引导自己的人组合在一起，相互有满足趋势，能相互融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。

故此，班级文化

对师生心灵净化和人格塑造有很强的渗透、润化作用。

从我二十多年来的工作中，我深感班级心理文化建设对班级管理工作有极大的帮助。