高中数学学习的对策探求

摘 要：数学作为一种基础性学科，其学习过程贯穿人的一生。高中数学在学生的学习生涯中起着重要的过渡作用，高中数学在总结小学及初中阶段的数学知识的基础上更加深化，并为以后专业的数学学习打下坚实的基础。高中数学学习对学生以后的发展有着重要影响，因此学生应该重视高中数学学习，进而不断丰富自己的数学知识。鉴于此，本文首先对学生在高中数学学习中存在的问题进行分析，进而对高中数学学习的对策进行探究。

关键字：高中；数学学习；对策

高中数学学习需要学生具有很强的逻辑思维能力与理解分析能力，此外还需要学生具有一定的空间想象能力，因而很多高中学生在数学学习过程中困难重重。数学学科的特点使很多学生对数学学习失去兴趣，有的甚至对数学学科产生厌恶心理，进而导致高中数学学习效果不理想。

1 高中数学学习存在的问题

1.1 学习目标不明确，缺乏动力

学生在高中数学学习中对数学学习的目标及目的认识不足，导致数学学习缺乏动力。很多学生认为小学与初中阶段学习的数学知识已经足以应付生活中的数学问题，高中阶段学习的数学知识，诸如不等式、立体几何等数学知识缺乏实际应用价值，因而他们对数学学习产生厌烦[1]。数学学科的高度概括性与抽象性的特点使很多学生在数学学习中感到无所适从，进而导致他们对数学学习失去兴趣。此外，有的学生在高中数学学习中花费了很大的精力与时间，但是收效甚微，这也在无形中增加了学生数学学习的负担，使他们的数学学习失去动力。学习动力对学生的数学学习有着重要影响，学习动力较强的学生在学过程中遇到困难时往往能够坚持不懈，迎难而上，而那些缺乏动力的学生则会自暴自弃，进而对数学学习失去兴趣。

1.2 抽象思维能力较差

高中数学知识本身难度就高，加之学生在概括能力、抽象思维能力、空间想象力等方面的缺乏使得很多高中生的数学学习道路步履维艰。高中数学中的函数、映射等知识需要学生利用抽象思维进行理解；立体几何知识需要学生利用空间想象力来感知；学生这方面能力的缺乏使得他们无法从这些知识中抽象出事物的本质[2]。学生推理能力、联想能力以及思维转换能力的缺乏导致他们推理活动无法顺利开展，在解决问题时无法形成全局性的联系的联想，不利于数学问题的解决。

1.3 学习自信心不足

学生对数学学习的自信心决定了其在数学学习过程中遇到问题时的承受能力，自信心越强，其承受压力的能力便越强，反之亦然。对自身的学习能力缺乏自信的学生会无形中扩大学习任务的难度，低估自己应对问题的能力，因此在遇到学习困难时也往往采取逃避、退缩的方式来应对。对数学学习充满自信的学生在高中数学学习过程中遇到困难时往往能够激发起自身的斗志，并积极行动采取有效策略来应对，从而解决困难。

1.4 学习方法不科学

学生在高中数学学习过程中缺乏科学有效的教学方法，这也是阻碍高中数学学习效果提高的重要原因。对于数学知识而言，其与文科类知识有所不同，不能依靠死记硬背来获得。高中生数学学习效率低下，主要由于他们对知识不求甚解，浅尝辄止，没有了解知识点最深层次的含义，进而导致他们在数学学习中无法做到举一反三、融会贯通。

2 高中数学学习的具体对策

2.1 明确高中数学的价值

高中生对数学知识的重要性认识不足，认为学习数学只是为了解答数学题，忽视了数学知识的实用价值。数学是学校教育的一个重要方面，具有高尚的数学素养的人在数学学习和训练过程中形成的科学态度对任何工作都有着积极影响。例如，数学中概念的准确把握能力使得他们能够准确理解他人的意图与思想；数学中的严谨性则决定了其在工作中的态度，从而使其在工作讨论中避免含糊不清；数学中简要的论证使他们形成了干脆利落的做事风格；数学中的演绎归纳使他们善于分析与综合，在工作中避免片面性等，由此可见，数学教育对人的各方面素质都有所影响，而这些影响也就是数学教育的价值所在。因此，在高中数学课堂中，教师应该多向学生介绍利用将数学知识与人文学科结合的例子，在开阔学生的视野的同时，促使他们理解并感受数学文化的独特魅力[3]。数学知识的应用绝不仅仅停留在单纯的数学难题的解答上，还表现在利用数学知识解决生活中或者其他学科中的问题的过程中。为了增强学生对数学知识价值的认识，教师不仅需要增强学生的“数学实用”意识教育，还需要指导学生利用数学知识来分析并解决现实生活中的实际问题。

2.2 承认高中数学的抽象性

人在不同的发展时期都担负着不同的责任与义务，因此学生在不同的学习阶段，其学习内容与学习特点也有所不同。高中阶段的数学内容与初中以及小学阶段的数学知识存在较大差别，高中数学知识已经渗透了数学学科专业化与理论化的基础知识与研究方法，因此其理论性更强[4]。高中阶段的数学学习要求学生在掌握了数学基本理论之后，利用这些知识去解决一些抽象性的问题，因此教师与学生应该承认高中数学的抽象性，使学生对高中数学知识的“难”有一个正确的认识，从而在学习中全力以赴，勇于克服困难。

2.3 培养数学自我效能感

自我效能感是个人以自身能力为基础而产生的一种主观感知。数学自我效能指的是，学生在数学学习过程中，根据自身的数学知识水平对某项任务完成程度的一种主观推测。由于受到年龄、性格、兴趣爱好等因素的影响，不同的学生在数学方面的自我效能感判断有所不同。有的学生的空间想象力较强，因此对立体几何问题具有较高的自我效能；有的学生在函数方面具有较高的自我效能。学生对数学的自我效能会随着其年龄以及身心的发展有所变化，成功经验能够增强自我效能，而失败则会降低自我效能。自我效能有利于挖掘学生的学习潜力，它能够激发学生持久的努力[5]。

2.4 改进数学学习方法

学生是学习的主体，因此想要提高数学学习的效果，就需要学生从自身出发真正认识到数学学习的重要性，并改变自己以往错误的学习观念，严格要求自己进行数学知识的学习。在高中数学学习中，学生应该改进学习方法，改变学习态度，力求将每一个知识点都深刻理解，遇到疑难问题应该迎难而上，勇于探索，此外学生还可以寻求教师或者同学的帮助，使自己的数学学习不留死角。在数学学习中学生应该养成归纳总结的良好习惯，及时将重点知识进行梳理并在自己心中构建起一套独有的数学知识体系。除此之外，学生应该准备错题本，将自己在数学学习出现的错误进行记录，并不定期的进行复习，从而避免类似错误重复出现。

综上所述，高中数学学科既具有一定的难度又是一门比较重要的学科，因此学校应该重视高中数学学习。目前我国的高中数学学习中仍然存在很多问题，如学习目标不明确，缺乏动力；抽象思维能力较差；学习自信心不足以及学习方法不科学不科学等，这些问题严重阻碍了高中数学学习效率的提高。因此，教师应该在教学活动中积极探索，从明确高中数学的价值；承认高中数学的抽象性；培养数学自我效能感以及改进数学学习方法等对策的实施入手，改善高中数学学习效果。

参考文献

[1]吕茗.高中文科学生数学学习倦怠归因及对策[J].科技信息，2011，（07）：548

[2]陈慧.浅谈高中数学学习困难问题及解决对策[J].现代经济信息，2014，（04）：366

[3]谭煌塑.谈谈高中数学学习困难问题及解决对策[J].企业导报，2016，（02）：70-71

[4]陈华.高一学生数学学习分析及对策[J].中国校外教育，2013，（05）：89

[5]何拓程.问题―成因―对策―高中学困生谈数学学习[J].高中数理化，2010，（23）：21