中职语文课与专业课有机衔接

摘 要：中职学校的教育特色要求中职语文教学要注重专业的需求，向专业特色倾斜。中职学生大多数重视专业而忽略文化课，因此语文教师可以专业为突破口，让语文课和专业课有机衔接，真正体现语文课在职业教育中的重要作用。

关键词：中职学校 语文教学 专业课 有机衔接

一、中职语文课现状

语文是基础学科，在职业教育中属于文化课的范畴。中职学校虽然在课程表中安排了语文，但是很多学生并不重视语文课，职业教育的目标是培养技术型人才，专业课成为学生心目中的主课，文化课则成为副课，学生对文化课抱着无所谓的态度，大多数同学认为“语文课与专业没关系，是浪费课时”；在一些教师眼中语文课也成了可有可无的“摆设”，认为语文课应该退居到为专业课服务的二线地位，中职语文课陷入很大的困境。

中职语文教学大纲明确指出：教师应指导学生学习必需的语文基础，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际等能力，以适应就业和创业的需要，促进学生职业生涯的发展。由此可见，语文课与专业课的衔接才可以真正培养学生的职业能力，为学生毕业后上岗就业打下好的基础。

二、中职语文课的作用

1.语文课可以促成学生综合素质的培养

随着经济的迅猛发展，高等教育大众化和普及化的实施，职业学校迅速发展起来。为了适应职业教育进一步社会化、市场化发展的需求，存在着重专业技术教育、轻人文素质教育的现象。很多人都认为在职业教育中开设文化课已经没有必要，而加大力度发展各门专业课才能跟上社会发展的需要，即便语文课也是如此。而且随着职业学校办学理念的转变，在校企合作、一体化课程教学模式体系下，逐渐淡化了语文课的基础性、工具性和实用性。语文教学似乎跟不上时代的需要了，面临着被社会淘汰的尴尬局面。

其实不然，只是社会对语文教学提出了更高的要求，即语文知识与专业知识紧密结合，突显专业特色，打造具有职校特色的语文教学。只有语文教学与专业教学衔接，才能更加激发学生的学习热情，拓展学生的思维，缩短教学双方的角色距离，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，提高学生的综合素质，尤其是人文素质，突出培养学生多种能力的职教特色。

2.与时俱进的语文教学有助于学生更好地学习专业课

职业教育不断在发展，但中职语文教学无论是教学运作、教学方法、还是教学评价都还在采用传统的教育模式，都没有太大的进步。特别是职业学校学生使用的教材，教材与专业和职业的结合是微乎其微，这样很难让教师联系实际进行教学。所以，长期以来，语文在职业教育中作为一门文化课，一直延续初中或高中阶段的教学模式，用一本教材、一份教案、一个教法给不同年级不同专业的学生上课，严重忽略了学生的专业学习特点和需求，这样会使语文课无法适应现代职业教育的要求。现代职业教育需要的是既有一定专业知识，又有多种能力的高素质的技能型人员、能说会写的应用型人才，中职语文教学要注意与时俱进，促进中职人才的培养。中职专业课需要语文课堂教学做支持，否则就会丧失职业学校语文教育教学的特色性，甚至丧失语文课在职业学校中基础性、工具性、实用性的价值，语文课的开设是为学生专业学习和专业能力、素质的培养服务的。

三、实现中职语文课和专业课的有机衔接

语文课作为职业教育中的一个重要组成部分，要体现其专业特色，和专业教学结合，并强化就业功能，为学生学习专业知识和技能、形成全面职业能力打下基础，才能发挥其在职校的真正作用。

职业教育的培养目标是以就业教育与生存教育为核心，为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型的专门人才，主要使命就是直接为社会输送掌握一定技能的劳动者。面对人才市场的激烈竞争，中职学生作为求职者要想在激烈的竞争中占据有利地位，找到一份好的工作，就要取得职业的入门、上岗资格。“专业化”是市场对职业语文教育的基本要求。邓小平曾提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”职业学校培养出来的学生，毕业后便要面向社会，教学只有与时代同步，与社会合拍，才能培养出真正合格的实用型各类人才。职业语文教育可以通过语文和专业课的衔接，实现和现代职业教育的发展方向相适应。

1.采取一文多教、各取所需的教学策略

语文课是一门基础文化课，如果教师不了解培养对象将来所从事的职业的特点，就不能建立起文化课与专业课之间的联系，就会忽视语文课的基础性、工具性、应用性，所以语文教师就要在教学中以不同专业为落点。不同专业的语文教学采用不同的教学模式进行，要根据各专业的特点、学生的特点与社会需要，在教学内容安排和教学方法选用上向专业“倾斜”。根据不同专业的属性与学习需要，从不同的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的专业因素，找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相通的教学内容为突破口，采取一文多教、各取所需的教学策略，实现语文教学与专业课最大限度的衔接。

比如会计专业，结合财经应用文的写作，书写规范标准的合同、报表，并设置情境指导写预算制定计划或部门资金到位请示；汽车专业可以提高说的能力，将知识点拓展到汽车文化，利用多媒体展示新概念汽车图片，让学生畅谈汽车发展文化、自己的汽车设计构想；数控专业，可增选一些数控方面的知识性实用性强的文章，展望数控技术的革新创造和发展前景等，结合在课文中学到的说明方法，让学生选择一种方法写一个产品介绍说明书；计算机专业，可以尝试让学生练习在电脑上查寻资料写作文，用邮件形式提交语文作业，还可以通过QQ、微博和微信等形式，进行师生沟通交流、发表意见；文秘专业，增加一些著名的文学作品欣赏，扩大知识面，充实谈话的资本，注重培养学生的说话能力，开展如朗诵比赛、演讲比赛、辩论讨论等活动。

2.实现语文课和专业课教学内容最大限度的交融

语文课是一门综合性课程，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包，无所不有，目前中职设置的专业与语文都有着千丝万缕的联系。如：服装专业，通过语文学习可以提高学生的审美情趣；文秘专业，通过语文学习可以提高学生的礼貌礼仪和社交能力；幼儿教育专业，儿童文学为学生提供了教学驰骋的新天地；即使是理科性较强的电子电工、模具数控等专业，语文也有助于提高学生的理解能力。任何专业的毕业生走入社会求职、面试、签订合同等都会运用到语文知识。因此，专业课和语文课最大限度的交融，可以促进学生专业的学习。

3.结合实际进行语文教学

现在职业学校有比较统一的语文教材，内容丰富，如果只是按部就班地照着课本进行教学，教学形式基本上跟普通中学一样。作为语文教师应拓宽专业面，了解学校各专业的特性和学生的就业方向，并以此为指导进行具体教学。这样既把握了语文学科的特点，又和专业教学相结合，做到了因材施教。进行有专业特色和职业特色的语文教学是中职语文教师的努力方向。

如今职业教育需要的是双师型、复合型的优秀语文教师。教师除了具有语文专业的扎实功底外，还要尽可能多地了解所教专业的相关知识要素，了解所在专业的发展方向和市场需求，从而明确该专业的语文课上教哪些内容，不同的知识点各让学生掌握到什么程度；不断搜集这个专业的新知识、新信息，从而挖掘出所教专业知识对语文的需求，让学生在语文教学中得到与专业有关系的信息，并加以运用。语文教学为学生的专业学习服务，对学生的求职、谋生能力负责。只有语文教师深入专业，把握专业脉搏，了解专业、熟悉专业，结合专业需要开展语文教学，才能实现语文与各专业的深度结合，才能真正做到语文课与专业课相沟通衔接。所以语文课上必须打破学科体系，针对不同专业要求开发专业性强的语文课教学内容。

4.转变中职语文教师教学观念

在中职语文教学中，教师固守传统教学观念，还是以教师为主，学生为辅，教师讲学生听，整个教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结果轻过程，重独立轻合作，重课内轻课外，重智育轻德育，这严重制约了学生的发展，这样教育的效果可想而知。加上进入学校的学生质量参差不齐，学生综合素质差异较大，很多学生对语文的学习兴趣不浓，语文基础薄弱，素养不高，没有养成良好的学习习惯。甚至很多家长认为，学生进学校只要学好专业技能就行，对文化课没有需求感。学生进入学校的目的就是掌握一门技术，是为就业做准备，导致很多学生轻视语文学习，造成了学生学习语文缺乏动力，致使学生毕业后语文能力不高，文化底蕴较差，发展后劲不足。教师没有教学压力，致使一些语文教师缺乏创新精神，教学程式化，形式呆板，教学中缺少情感互动，更没有将语文课与相应专业课相结合的理念。

教师是肩负着人类文明传承的重任，承担着学生人文素质培养的责任，对学生的未来发展至关重要。语文教师的教学必须跟上现代职业教育的发展步伐，中职教育的对象是初中或高中刚毕业、通过专业技能学习即将走向工作岗位或步入社会的应用型、技能型实用人才。他们今天的学习为的是明天的就业，这就决定了职业学校的语文教学必须从学生学习实际、毕业后的工作实际需要及语文课本身为专业课服务的实际出发，以就业为导向，本着实用的原则，真正体现职业教育中语文的重要作用。

参考文献：

[1]房锐.职业学校语文课如何为专业课服务[J].教育教学论坛.2011（14）.

[2]唐筱乔.关于新形势下职教语文教学改革的思考[J].中国科教创新导刊.2008（7）.