中职语文“微”转变

摘 要： 数字化信息时代到来，微课走进中职校园，微课资源建设成为职校信息化公共教学资源建设的重要环节。本文分析了中职语文教学不被学生重视的现状，对微课闯入语文的课堂，从缜密思考、优势分析、存在现状、得到收获等多个方面展示了中职语文课堂的“微”转变，转变是从“微”开始的，收效之巨却是可以预见的。

关键词： 中职生 语文课堂 微课

当今时代信息技术快速发展，视频技术广泛应用于人们的生活，微课作为一种新型的教学模式，正在逐步走进大中小学，当然也“闯入”中职校园。微课资源建设是职校信息化公共教学资源建设的重要组成部分，教育发展大潮流的中职教育微课化，必将促进中职课堂教学的转变，在此仅以语文学科为例，谈谈中职语文的“微”转变。

一、“微”观中职生与中职语文教学现状

中职生与普通高中的学生相比，没有过重的升学压力，专业知识丰富，提升个人能力与实践阅历。高中学习是九年义务教育的延续，而中职教学却是社会实践的预演，更自由真实。中职生活泼好动，动手能力强，自学能力弱，思维活跃，但基础知识薄弱。对于语文学科来说，上课主动性不高，注意力难以集中，在吸引力上更是无法与专业课抗衡。如何抓住学生的注意力，提高对语文的学习兴趣，改变语文课堂的局面，就成为摆在中职语文教师面前的重要课题。

中职语文教学与普通高中语文教学有着很大的差异性，重点不在于如何应试，而在于如何内化于心，外显于行，服务于一个社会人的内修外炼，如此却提高了对语文教师能力的要求。多年来语文课堂教学在中职教学中始终扮演“小媳妇”的角色，不被学生重视，直到微课闯入语文课堂，让课堂有了“微”转变，转变虽是从“微”开始的，但收效之巨是可以预见的。

二、中职语文教学中的“微”思考

“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。

中职语文课堂引入微课，教师可以改变传统的教学模式，将上课讲授的关键内容制作成微视频让学生自主学习。例如文言文《石钟山记》，课例片段中包含重要的文言实词、虚词、句法及文章框架梳理。上课时老师只需要讨论学生解决不懂的问题，或者给予学生个性化的辅导。微课让中职生引发思考，并且在参与课堂教学时更有自信。

然而在现有微课资源中，中职语文微课资源较少，而普通高中的微课不符合中职生的学习要求，存在严重的供不应求。这就要教师们除了要会用微课资源外，还要制作出更多原创微课课件，形成中职语文自己的资源库。

三、中职教学中的“微”优势

1.微课自身优势

（1）片段式教学，符合中职生年龄特点。

“微课”的时长为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。对于注意力难以长时间集中的中职生，短时集中效果佳。

（2）教学重难点突出，注重实效性。

微课来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题，有效浓缩知识，提高课堂教学实效性。

（3）多样性传播，掌控难度不大。

微课程内容具体、主题突出，容易表达、操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博等传播。多样性的传播方式使课堂变相融入生活，师生掌控难度不大。

2.微课与中职课堂结合点优势

（1）中职学生活泼好动，课堂注意力集中时间短，超过二十分钟的知识讲授，对于学生接受而言效率低。微课视频8分钟左右，很好地简化教学流程，从而达到有效利用学生的课堂注意力进行教学的目的。

（2）中职语文课堂的课堂教学知识点较为集中，微课视频能够将书面化的知识点立体化、形象化，更好地让学生理解知识点。

（3）微课“解放”了中职课堂。传统教学中枯燥的知识讲授可以通过微课视频进行梳理讲解，剩下的课堂时间教师可以充分用于实训、案例分析和情景模拟等课堂活动，培养学生的团队合作能力和动手能力，也可以布置作业限时考查学生独立自主或团队协作解决问题的能力。

四、中职语文教学的“微”存在

在当前的教育教学条件下，微课已经渗入课堂，成为课堂教学中不可忽视的重要组成部分。根据学生的需求和教学任务的需求，微课承担着课题引入、概念讲述、过程演示、巩固练习等不同任务，成为广大师生喜爱的教学形式。

要注意设计一些能够促使学生深度学习的、短小精悍的“微问题”，促进学生的深层次思考。无论是文学知识的讲解还是文学现象的阐释，都要不断解决语文教学中的“微问题”。

山东省中等职业语文教科书第三册收录“诗歌”、“小说”、“戏剧”几个赏析性强的教学单元，这些单元正是微课切入中职语文课堂的最佳入口。诗歌单元收录有《再别康桥》、《致橡树》、《面朝大海，春暖花开》等名篇；小说戏剧单元多以名片选段的形式摘录收纳，如《林教头风雪山神庙》、《阿Q正传》、《雷雨》、《威尼斯商人》等。其中诗歌单元运用微客可以还原一个意境，创设品读感悟的境界，将语言无法生动展示的诗歌音乐美、形象美、意境美表现在课堂上。小说单元可在短时间内还原一部名著的梗概，给学生学习选段设计一个从面到点的接受过程，进而引起对整部作品的兴趣与关注。戏剧单元在老师的指导下，可根据微客对教学内容进行戏剧化的模仿表演或再现，促进学习交流和学生审美感的增强。

在中职语文课堂教学中引入微课，微课教学具有突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动的作用，相对于较宽泛的传统课堂，微课程的内容更精简，主题更突出，更能满足教师的需要。微课教学的存在起到见微知著的作用，由一课转入对全册名著的喜好，亲近名著引起阅读兴趣。

五、中职语文课堂的“微”收获

微课的引入成为学习语文兴趣的起点，促进语文教学中的“读、悟、写”，读得多了自然就有了悟性，文学的门道即可为之打开，继而“写”便不会成为无悟无感之物，虽不至于下笔如有神，但最起码是胸中有天地。

微课拓宽了学生的视野，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种形象的、直观的、典型案例化的教与学情景中增进隐性知识的学习，并转变教学观念、迁移学习技能，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业化成长。

微课程不仅是微视频的呈现，更是一门完整的课程形式。因此，在中职学校要不断加强硬件设施建设，不断完善数字化校园模式，为支持教学服务，增强师生之间在线同步、异步交流工具的开发与使用加强信息沟通，使微课程的功效最大化。

目前中职微课资源还存在数量少、创作水平参差不齐等缺陷。中职微课资源中的职业教育特色不突出，受中小学微课资源影响，存在模仿痕迹。为此，要将微课与中职教材相结合，做到“四多”：多看、多听、多修改、多比较，善于从别人的微课中汲取营养，勇于听取学生和同行对自己微课的意见，不厌其烦地修改，智能化的比较，积累经验。广大中职教师要进一步的实践检验和探索，从而真正实现中职语文课堂的“微”转变。

参考文献：

[1]李本友.微课的理论与制作技巧.中国轻工业出版社，2015.05.

[2]赵建宇.浅谈中职课堂教学管理策略.中国教育报，2013-10-20.

[3]余少林.中职语文课堂教学模式新探.中国信息技术教育，2013（11）.

[4]焦建利.微课及其应用与影响.中小学信息技术教育，2014.02.