教育辅导下小学数学成绩提升作用分析

摘 要：随着我国教育改革的深入发展，对小学生的教育模式也逐渐向多元化发展。小学生对知识的理解相对比较慢，理解能力还不够，如何能够提高小学生的数学成绩，是目前教育工作中的重要问题之一。根据教育辅导下小学数学成绩提升作用进行分析讨论，通过对小学生进行教育辅导，提高学生的数学成绩，培养学生的独立思考能力和自主学习能力，提高学生的综合素质，有利于学生的长远发展。

关键词：教育辅导；小学数学；成绩提升；作用分析

数学是一门枯燥、单一的学科，受传统教学模式的影响和约束，教学方法也比较单一，一般都是灌输性教学，学生处于被动状态，不能有效地提高学生的学习成绩，因此，应对学生进行有效的教育辅导，提高小学生的数学学习成绩和课堂学习效率，促进学生健康全面发展。

一、教育辅导的必要性

教育辅导在小学生数学课堂应用是否存在必要性，探究该问题应从数学学习的科学落实入手探究。众所周知，数学学习应具备良好的学习氛围，愉悦环境的熏陶下，循序渐进地了解数学的魅力，掌握数学的知识点，并应用数学知识才是数学学习的关键所在。对此，立足于素质教育深化改革的基础上，探究科学的教育辅导手段，打造良好的学习环境，促进教育教学的优化发展，成为数学课堂优化创新的关键。因此，应对学生进行有效的教育辅导，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于促进学生独立思考和自主学习能力的提升，促进学生健康全面发展，提高教师的教学水平和质量。

二、教育辅导过程中存在的问题

1.忽视了学生的主体作用，过分地追求速度

我国的教育课程改革中强调，课堂学习应采取教师为主导、学生为主体的教育辅导模式，但是，受传统教育辅导模式的影响，在实际的课堂中，由于小学生的接受能力相对较弱，对知识只能被动地接受，教师也是一味地进行灌输性教育辅导模式，忽视了教授学生如何解决思考难题的方法，不能充分地掌握知识的重点，不能有效地提升小学生的数学成绩。

2.不正确的教育辅导，导致学生失去学习兴趣

数学本身就是枯燥、无趣的一门学科，而教师又受传统教育辅导模式的影响，教学方法也比较单一，不能有效地制订正确的教育辅导方法，一味地让学生被动地接受知识，慢慢的学生不知道自己在学些什么，逐渐地会失去学习兴趣，不能有效地培养学生的独立思考能力和自主学习能力，这样不利于学生数学成绩的提高，也降低了教师的教学水平和质量，不利于我国教育改革的发展。

三、教育辅导策略

1.教师为主导，学生为主体，创新辅导方式，提高学习兴趣

我国的教育课程改革中强调，课堂学习应以教师为主导、学生为主体的教育辅导模式，在教育辅导中，可促进师生双方的身份转换，让学生被动地学习变为主动地学习，在更新数学辅导方法的同时，要与传统的数学辅导模式相结合，合理的制订教育辅导计划，遵循以教师为主导、学生为主体的教学辅导，相互协作，共同进行数学奥秘探索，以此，调动学生学习积极性，改变学生传统认知。有利于学生和教师之间的交流，为学生提供更好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于促进学生独立思考和自主学习能力的提升，节省了教学时间，提高了教学水平和质量，将教育辅导有效地提高小学生数学成绩的作用发挥到极致。

2.制订合理的教育辅导方案，有效提高学生数学成绩

互作式教育辅导方式是以学生为基础单位，人数设定为两个或两个以上，通过学生之间相互沟通与交流，以便于增强学生对知识的掌握程度。因此，将互作式教育辅导方式应用到数学课堂教学中，应首先设置小组学习方式，小组间进行对话交流与合作，小组中学生存在疑问，学生之间也可进行讨论。此外，设置小组教育辅导方式，教师也可利用小组之间竞争，激发学生学习兴趣点，在学生相互交流中，共同获得经验提升，将互作式教育辅导方式进行拓展，帮助学生从“学数学”转变为“爱数学”，从爱数学到运用数学知识解决日常生活当中遇到的一些问题，灵活应用，有效地提高学生数学成绩，促进学生全面发展。

综上所述，对小学生进行有效的、正确的教育辅导，对其数学成绩的提高有很大的帮助，不仅提高了学习成绩，还提高了学生的学习兴趣和学习效率，加强师生的情感交流，调动学生的积极性，促进学生健康全面发展，提高教师的教学水平和质量，有助于我国教育改革的深入发展。

参考文献：

[1]何克抗，余胜泉，吴娟，等.运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[J].电化教育研究，2009（2）：5-18.

[2]胡咏梅，卢珂.教育资源投入对学生学业成绩的影响力评价：基于西部地区基础教育发展项目的研究[J].教育学报，2013（6）：67-76.

[3]张羽，陈东，刘娟娟.小学课外补习对初中学业成绩的影响：基于北京市某初中九年追踪数据的实证研究[J].教育发展研究，2015（Z2）：18-25.