多媒体课件的制作和应用

一、《车工工艺学》多媒体课件的制作

众多制作课件的应用软件中，PowerPoint演示文稿（下面简称PPT）是一种非常强大而又简单易学的教学软件，可以灵活添加文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，可以完成多元化视觉呈现的教学任务。在《车工工艺学》课程教学的初始阶段，利用PPT引入视频影像，展示车外圆、车端面、车槽、钻中心孔、车圆锥和成型面等车削的基本内容，形象直观，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。讲解车刀刀头各部分的名称时，使用PPT动态引线的功能呈现，图文并茂，单击各部分，闪动突出显示；刀头三个基准坐标平面，自定义动画动态飞入，并闪动凸显出来，引线出现，文字说明出现。每章节设计导航按钮，包括“课堂引入”、“课堂讲解”、“课堂小结”、“课堂练习”等，形成系统化的知识学习。“课堂练习”给予学生思考的空间，有效检验课堂教学效果，增强师生互动。练习题主界面显示各标题，单击链接进入题目内容，单击选择题选项，正确时PPT有掌声及“你答对了”的笑脸出现，选择错误选项，则提示“再思考一下”。这种动态交互式课件教学更生动，图形、文字、声音，让课堂更生动。那么如何制作《车工工艺学》多媒体课件呢？下面我们介绍PPT课件制作的基本流程。

（一）准备阶段

1.研究教材、教法和教学对象

在开始制作课件之前，对教材研究必不可少。以每一章为独立的整体，制作者可根据课本教材的逻辑结构和知识点重难点内容适当减少或补充相关内容，主要研究以下几方面内容：（1）教材的重点和难点；（2）各小节之间的层级和内在逻辑关系；（3）教材具体内容在课件显示上的取舍与显示方式。根据选用的教学方法，如讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、任务驱动法等，制作不同的多媒体课件。此外，根据不同程度的学生，设置难易程度不同的练习题，或给学有余力的学生提供附加题。

2.搜集相关章节辅助材料

搜集材料的主要途径：一是现场拍摄视频或图片。拍摄的视频包括刃磨车刀、轴类加工、钻孔加工或螺纹加工等，拍摄的图片包括车床结构组成、各种类型车刀、各种量具及读数等。二是使用互联网资源。例如复杂工件的车削视频，学校车间实习不常用的复杂夹具，新技术新工艺的应用，以及相关论坛的讨论帖子或好的资源共享等，增加到课件中来，作为理论课堂的延伸。三是使用屏幕录制专家软件，录制数控车床模拟仿真软件的切削过程。四是自制flas小视频。

拍摄回来的原始视频带有现场的机器轰鸣声，金属切割声音，用绘声绘影软件进行静音操作，添加文字、解说配音，或是剪切画面大小、剪辑视频播放时间长短等。录制配音再合成到相应的场景中。图片文件用绘图软件进行必要的编辑或修剪。

（二）制作阶段

1.设计模板及逻辑框架

根据个人喜好进行三个模板的设计，包括首页、内容页、结束页，以保持整个课件的风格统一。为了节省时间，模板设计可以使用PPT自身带有的简单、美观的课件模板。为了追求个性化及独特性可以选用与课件风格相协调的背景图案，首页使用动画配上声音，引起注意；结束语用抒情的音乐配上动画；内容页母版可写上本章标题、作者单位等信息，注意避免太花的背景，影响内容的表达。总之设计的模板要符合《车工工艺学》的教学内容，简洁大方，视觉效果舒服，风格协调统一。

2.往PPT课件中填充内容

根据教材和资料的准备情况，向PPT中添加内容，包括三个步骤：一是根据教材逻辑结构及重难点向幻灯片添加内容，包括文本、图片和视频动画等。例如课程“绪论”部分以拍摄学校车间同学的实操视频引入，展示最真实的实际操作过程。视频中本校同龄学生的实际操作具有很强的示范性作用，包括规范娴熟的操作技能，量具、图纸等物品的整齐摆放，穿工作服戴防护眼镜。通过视频看到直观立体的机械加工全过程，对养成良好的工作态度、工作习惯和安全生产都有积极的影响，同时强化“别人能行，我也行”的心理暗示作用。除了学生实操视频，还可以补充网络上搜集的企业生产加工视频，这些更能体现目前先进的生产技术和生产工艺，有助于鼓励学生自主学习新技术、新工艺，培养创新思维。二是对添加的内容进行整理，重新排版布局。以每一章为一个文件的结构，设计动感的片头，由动画、声音，引起学生的注意。添加文本时，字数不能太多，字体不能太小，能用图片的不用表格，能用表格的不用文字叙述。同时，好的逻辑编排，能体现清晰的思路，突出重点难点，避免华而不实。三是设计动画，为幻灯片和文字等内容添加动画效果和过场特效，可以在添加内容后再整体设计动画，或边添加内容边添加动画。PPT中提供大量的自定义动画效果，恰当的设计动画，可以达到神奇的效果，使课件更富有动感。当然，用flash软件制作动画插入或超链接添加，可以使表达更直观，易于理解。

检查课件是非常重要的一个步骤。一是检查不规范的符号或错别字等，对完成的课件进行逐字、逐张幻灯片进行检查，确保没有任何错误；二是检查课件中的超链接，超链接错误必将使课件逻辑乱套，无法表达制作者的设计构想。总之，课件中任何一处微小错误呈现到大屏幕后，都会放大数倍，不可避免的被学生发现，影响课堂效果。

（三）课件的使用、修改及补充阶段

1.根据课堂使用效果，适当增减内容，改变表达形式课堂使用效果是检验当初课件设计和重难点表达是否合适的指标之一。在课堂使用过程中，留意课件是否讲解还不够清晰全面，需要增加必要的图片展示；是否表达太过冗长，可以减少幻灯片分配的播放时间。

2.根据学生反馈，修改补充课件一是通过学生课堂反映，修改补充课件；二是学生真正到车间实操后，对理论课的反馈，修改补充课件，使理论课和实操课能更好衔接。多媒体课件制作过程有文字编辑软件、图像处理软件、动画制作软件、音频处理软件、视频处理软件等，表1列出了课件各要素的表达内容及所对应的软件工具。

二、多媒体课件的合理应用

（一）使用多媒体课件过程中合理使用实物教具和模型教具

看得见摸得着的实物永远比多媒体课件上的图片来得真实，学生也更愿意实物教学。例如车削的基础知识中有关“车刀”的章节，首先给学生展示各种类型的实物车刀，让学生有直观的感性认识，并大概讲解车刀的分类，不同类型车刀用在不同的切削阶段，对工件有不同的作用等。实物可以给学生传看，看到实物，学生的兴趣被提起来，这时利用比实物大十几倍的塑料车刀教具模型，讲解车刀的组成及刀头各部分的名称就水到渠成了。教具模型比实物大十倍，学生能看明白，夸张的外形尺寸也成为课堂的焦点。量具的读法部分，当然使实物教学法更优于任何形式的课件。

（二）车间参观、实操反馈，作为多媒体教学的必要补充

身临其境的真实感受比视频、图片更使人牢记在心，印象深刻。因此，理论课教学过程中适当安排一两次车间参观，让学生有机会接触真实的工作环境，了解理论知识与实践的距离，做到学以致用，提高理论课的学习兴趣。教师通过学生参观车间后的信息反馈，特别是实习操作后的反馈，对多媒体教学进行反思，对教学方法和课件内容进行必要的修改和补充。

（三）控制课堂教学容量，关注师生双向教学互动

如果课堂内容太繁多，师生忙于应付课件内容，学生忙于看屏幕上的知识，来不及思考消化，而教师也将忙于讲解课件内容，无法及时了解学生对所学知识的的接受程度，阻碍了师生的双向互动交流。因此，教学过程中要注意控制课堂教学容量，避免完全按照课件机械地讲授内容，积极鼓励学生多思考、多提问，及时了解学生对知识点的学习情况，关注师生双向教学互动，才能活跃课堂气氛，提高教学质量。

三、结束语

多媒体教学技术应用于车工工艺学的教学中，使素材的表现力更强，教学内容更直观丰富，调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率和教学效果，同时也给教师提出了更高的要求。为此，广大教师需要投入更多的精力进行多媒体课件的制作和应用，并及时总结经验，科学研究教学方法，更好促进教学质量和教学效果的提高。

作者：林绿凤 单位：茂名市高级技工学校