教育是心灵与心灵的呼唤

摘 要：使学生健康成长，具有创造能力，是现代的教育理念。“百年树人”说明培养人的艰难。本文以交心的方式，通过责师严、责生宽，有限目标等四个方面寓理于情，使学生感悟真理，并自觉努力。

关键词：教育；心灵的呼唤

我曾批评学生“难道你连这道理都不懂”、“你写的字连小学学生都不如”等等，苦口婆心讲道理，恨铁不成钢的指责，但收效却甚微。后来静静的想了想，意识到“怎么才能使学生真正明白和理解这个道理”、“怎样才能引导学生能够自由的展翅飞翔”、“按照单一的模式、模型培养学生将来能有本领吗？”结果我发现“如果老师只会看到学生的缺点，那学生将是不幸的，老师也是痛苦的。”教育必须唤起学生心灵的奋起。因此，我对我所带之班先要研究这个班学生的组成，每个学生的学习成绩、身体状况，特长与爱好，然后采取不同的教育策略，对症下药，达到使学生知错改错，少犯错，唤起努力进取，奋发向上的劲头。

1.责师严，责生宽

是人总是会犯错误的，要求学生改错，也要允许学生犯错。责师严，责生宽，是使学生少犯错的有效策略。

坡在考进士的作文中说，在尧的时候，皋陶当法官，准备杀一个人，皋陶多次说杀掉，而尧则多次说免杀这个人。尧说“这个人之所以犯罪，是我把他没教育好，我也有责任。”后来这个人在国家的建设，抵御外敌中战功赫赫。

在促成学生思想进步，品德觉悟提高的时候，我常常想到坡的这段话，也促使我常常以要求学生宽，要求自己严的工作作风，这不但给了学生改正错误的机会，也激发了学生努力上进的劲头。记得我所带的00级学生，在高二的一次足球比赛中，虽然后半场很努力，但由于前半场太轻视的原因，很多老师公认的种子选手，未进入冠亚军的决赛，有几个同学抱头痛哭，还有相互责怪。根据这种情况，我没有批评任何一个同学，而是说“今天咱们没有拿到原有的名次，大家心情不好，这责任主要在我，我没有组织好，没有给大家讲清，任何时候都不能轻视维弱的对手，请同学们不要灰心，我们在以后的比赛中肯定会取得很好成绩的。请同学们相信：今天我们是成功的参与者，明天我们是参与的成功者。”我这么一说，同学们虽然不在激愤，但那不服气的表情还是露在脸庞。在以后的活动中我总是要求是同学们做成功的参与者，而结果事实上多数都是参与的成功者。

2.幸福的重量是沉重的

看着学生每天都有那么多的各种各样的作业，还有家长不时讲，孩子晚上回家还要学很长时间才能做完作业，我为学生感到心疼、难过，但在这种社会还得再讲一些鼓励和督促的话，让学生感觉自己还要努力，不然的话，怎样适应飞速发展、激烈竞争的社会。为了解决这些矛盾，必须使学生有快乐的心态，无论是学习成绩好的，还是成绩差的，都应再努力，我给学生讲了这样一个故事。

有一位被生活的重负所苦所累，觉得自己活得太累，太没有意思的人，跋山涉水去找圣人，咨询解脱的办法，圣人听了他的苦恼之后给了他一个竹背篓，指着一条铺满沙砾的道路对他说：“你每前进一步，就捡块自己喜欢的石头放进背篓，看看最后有什么感受。”那人照着圣人的吩咐去做，可没走多远，石头就装了半背篓，可越往前走，这人喜欢的石头越多，背篓越来越沉重，这人也顾不得沉重的背篓，气喘吁吁的朝前走。这时圣人捋了把银白色的胡须，微笑着说：我们每个人刚来到这个世界上的时候，都背着一个空背篓，然而随着我们的逐渐长大，喜欢的东西也越来越多，背篓里的东西也就越多，这就是我们感到生活负担越来越重的原因！

我说：同学们，过去我们学一点东西就够了，但到了高中，要学的课程那么多，而那一门都是很有意思的，是我们喜欢的，我们的知识背篓已经装了许多对人生有意义的，逗你喜欢的宝贝，这是我们的幸福。所以，当我们感到学习苦、沉重的时候，我们应该庆幸，感到满足，表面上我们的努力学习是艰苦的、沉重的，但人生的背篓里所装的知识——对于我们是一种幸福。

由于我把我心交给了学生，心灵与心灵发生了碰撞，才有了心灵与心灵的感染，领会着心灵与心灵呼唤。同学们把努力地刻苦学习、诚心待人，看作是一种幸福。的确，幸福是一种感受，是一种心态，只要正确理解，人生将是快乐的、积极向上。我们不是常说，向上的最风流吗！

3.走过去与大山汇合

人生的所有目标，都可以比喻为大山。怎样与大山汇合，只不过是方法和过程而已。

现在的家长“望子成龙，望女成凤”，学生也都希望自己在每次的考试中都能取得好成绩，但往往是“一曝十寒”没有恒心。我带之后，通过对学生情况的了解，对这些学生讲：人生的所有目标，都可以比作大山，怎么与大山汇后，你用什么方法，采取什么途径？学生默然。我说：“我们站在那说，大山你过来，大山你过来吧！”它会过来吗？不会的，那么，我们就走过去吧！”我还说“假如，比赛前的运动员说，好成绩让我得吧；买的人说大奖让我中吧！如果运动员不私下艰苦训练，好成绩怎能让他得，买的人如不买一张，他那有中奖机会。”我们学习是一样的，假如你不认真刻苦的学习，考试怎么取得好成绩。从这个意义上讲，要达到目标，其过程首先需要行动起来——学。努力学习各门课程，严格要求自己、规范自己的言任，任何目标，我们都可以达到，任何事情都可以做成。走过去，实现我们的目标，这是我所带之班每个学生的信条，他们懂得今天只要努力，将来终会成才。

4.学生的有限目标

目标不求宏大，但求现实。进步不论大小，只要有人人都有。

每次接任一个班，面对的是60多个活生生的学生，他们的成绩迥然不同，个性有差异，知识基础有高低，身体健康状况也有区别，家庭情况更是千差万别。这样不能对学生提出绝对统一的要求，特别是在成绩的提高上，良好品德的养成上，更不能用一把尺子，一个杠杆。而要有区别。为此，我说：同学们，今天我当你们的班主任，这是我们的缘份，我感到荣幸。我会珍惜这个机会的，我给同学们提一个小小的要求，每位同学总结一下自己前一段时间的学习情况，良好素质的养成情况，身体健康状况，给自己提出一个最低的“质”和“量”的新要求，如果你那一天做到了，要“自奖”，享受胜利的喜悦，如果那一天没有达到，要“自罚”，挤时补上。

我给学生提出了人人制定自己的有限目标后，每过一周都要和一些同学闲谈，了解学生有限目标的达到情况，有同学很顺利达到了，还有同学经过努力也没有达到，其中有目标过高或过低，也有人为的没有达到的，对前一种情况，我让其修改目标，后一种则通过说理促成目标的达到。

学生的有限目标是阶段性的，一段时间主要是学习方面，另一段时间则主要是行为举至方面的，还有是身体锻炼方面的。总之，各类目标都切合学生实际，学生天天在进步，时时有收获，一个个有用之材在成长。

由于每班学生人数多，而且同一个方面，同一策略，适用的学生是有限的，如：老师人格寐力的“教师形象准则”，与学生互相沟通中的“捧一片爱心”等，这些都是很好的行之有效的方法，其中“教师的形象”、“爱的力量”各种刊物上的文章也很多，这里不再赘述。

最后，我用前苏联教育家马卡连柯的一句话来说明我们教育者的重大责任：学生是我们将来的希望，教育好学生是我们将来的幸福，教育不好学生是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其它的人们和整个国家的罪过。