现代英语教学中的语法教学

摘要：语法在英语教学中有着至关重要的地位，尤其是我们中国学生，听说读写是一再强调的，但如果没有语法基础，这一切只是空中楼阁。因此无论是在口语还是写作中，语法都是很重要的。

关键词：英语教学 语法 语法教学

在中国，目前有很多专家学者都在强调重语法教育是陷入误区，但作为一个高中英语教师，我认为英语语法对我们中国学生来说非常重要。英语语法在英语学习中的作用和功能在当今一些不负责任的宣传下已经降低到了不能再低了，但是看一看学生的英语实际水平（无论是口语还是读写），我们不能不担忧。

英语作为一种文化而存在，而不仅是单词、句子。但我们看到的却只有单词、句子、文章等，语法被深深地掩盖起来，这更说明了语法在英语中的重要性。没有语法的英语不能叫真正的英语；没有语法教学的英语教学不是真正的英语教学。尤其是看到我们一些高中生写的作文，凡是作文要求的词汇及短语在文中都有体现，但就是没一个句子是正确的，追究其原因，很简单，因为他们语法不过关，不具备把单词短语连成一个正确句子的能力，由此可见，语法在英语学习中视占有举足轻重的地位。

有人把语法在英语学习中的作用作了如此比喻：单词是建筑中用到的砖、钢筋，它们是构成建筑物最基本的元素，也是建筑初期应该准备的材料。但是，仅仅靠砖石钢筋很难建成房屋。

记得我的家乡有一种石头屋，完全用石头搭建，外表看有点粗糙，勉强可以居住。但是一旦进屋，没有人可以熬过夜晚，尤其是冬天的夜晚。石头的棱角不可能完全磨平，到了晚上，风从四面八方吹来。试想一下，如果我们用水泥，或者简单一点，用泥浆、灰浆把这些缝隙堵上，至少应该可以居住。

英语也类似，没有语法的英语就是石头屋子，不好看，也不好使。语法好比建筑中的水泥，它是连接、加固砖或钢筋的材料。纳入文化范畴，语法也是语言文化中最具有考察意义的内容。比如，英语有动词的时态，汉语却没有；英语有词形变化，汉语也没有等等。

现在的语法教学由于受不正确的思想影响而失去了方向，比如现在有很多的英语培训机构，包括小学、初中、高中学生在经济能力允许的范围前提下都可以参加。

但据我所知，很多机构都强调口语，中国老师和外教一起教学。中国教师教了单词、短语及一些基本语法后，学生们就马上到外教那里去锻炼，当然，一般老外都很友好，他们根据你说的单词及比划就能理解你要表达的意思，然后竖起大拇指说“Very Good”，学生就高兴极了。

因此，在实际生活中曾流行一时的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中被渐渐淡化了。一些教学专家和教育工作者纷纷指出其种种不足，各种英语教研教学活动均试图将其排斥在外，很少见到有关语法教学的内容。不少教师认为：在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学是无关紧要的。而这就导致了许多学生勇于开口、乐于开口，但张口就是Chinglish，而不是地道的英语。

我发现我所带的两个班上的学生都有较强的口语表达欲望，而且他们的发音的确很好。但他们缺少系统的语法知识来约束自己的语言组织，很多时候是按照汉语的意念或语序直译过来。

比如，学生在课堂上或作文里经常会出现“Although I am a Chinese people, but I am very like English…”等等类似的句子，简直让人苦笑不得。

于是我对我所带的两个班共106名学生进行了一次调查，其中就有96名学生认为语法教学是重要的，余下10名学生认为现在的语法教学不够好，不足以使他们系统地掌握和运用英语这门语言，因为这小部分学生的英语基础比较好。而这些数据就让我们不得不思考英语语法教学在英语教学中的地位。

语法教学不应在英语教学中占主要地位，但决不是无关紧要的。对美国或英国的学生而言，英语是他们的母语，他们每天直接生活在他们的母语环境中，在这样语言成长的自然环境下，他们还觉得语法的教学有助于增进他们的“speaking correctly and writing accurately（讲得无误，写得正确）”的语言能力，那么，语法教学对以英语为外国语言在学习的我们中国学生的重要性应是不容置疑的。英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。

对于中国中学生来说，应该主要通过听、说、读、写（下称“四会”）的语言实践来培养其用英语进行交际的能力。在进行“四会”技能训练的同时，学生必须学一些语法基础。必要的语法知识对“四会”会起很大的促进作用。没有语法基础，“四会”技能不可能真正掌握。很难想象，一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语，能看懂英语文章和作品，能用英语进行写作。我们是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语与学习本族语的客观条件大不相同。即使在学习本族语的时候，也必须学习语法，更何况我们的学生在学习一门外语。

掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生少走弯路，更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础，英语语法教学不应被忽视。大学英语课堂教学中也要考虑到英语语法教学。语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。

由于人们对语法教学在英语教学中的作用和地位认识不同，因而在教学实践中会采取不同的做法。

在语法教学中应注意避免两种走极端的不良倾向：一种是过分强调语法的作用，认为学习英语就是学习英语语法，学好了语法就等于学好了英语。在这种思想指导下，有些教师把绝大部分时间和精力都花在了语法知识的传授、分析和练习上，把活生生的语言材料变成了干巴巴的语言点，分条析缕，甚至把语法教学变成了语法研究。

对于学生在操练、练习、使用中出现的错误，总是单纯从语法角度去分析，一味靠讲解语法规则去纠正错误。这种语法教学在学生的头脑中形成了高度的语法警觉点。过度的语法监控极大地压抑了学生正常的语言体验、得体的语言领悟和敏锐的语境观察与分析，从根本上破坏了语言学习和语言应用的发展。

总之，语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。正如语言学家威尔金斯（1972）所说：“没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。没有基础，怎能有用英语思维和表达的能力。无基础知识、基本技能，字之不识等于文盲，是空谈能力。”英语语法教学就是在语法基础知识的教学过程中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言的使用规律，并用以有效地指导语言实践。但是，在强调语法教学重要性的同时，还必须认识到：语法教学不是目的，而是手段，语法教学要为培养学生运用英语的能力服务。也就是说，语法教学的目的在于提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。语法教学可以帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情，可以使他们在学习中尽可能少出偏差、少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。