提高小学语文复习课效率的策略探究

小学语文是一门综合性较强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力。要改变这种状况，作为教师无论是在复习内容还是复习形式，结构体系上都应该呈现出新的势态。因此，笔者结合平日复习教学的实践经验，总结出两大块面，努力尝试让复习课呈现出不亚于阅读课的精彩纷呈。如何提高复习课堂的有效性，让复习课也精彩起来，笔者在以下方面做了一些探究。

一、增强复习乐趣，激发学习欲望

大家知道学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的源动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。如果学生对你的课产生了兴趣，就会表现出一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。

（一）基础知识复习方式多样化

复习方式的新颖、趣味、多样，可激发学生积极地参加到复习中来。如：听写是复习阶段巩固字词比较简单而且有效地手段。因此，教师在复习阶段经常会布置这样作业：“回家认真复习第一单元词语盘点，明天听写。”第二天老师就按照词语盘点的顺序开始听写词语了。笔者认为这样的听写方式比较老套，复习所涉及的面也比较窄。而且过程单一，不能引起学生的兴趣，当然效果也就一般。笔者在复习进行听写时，是这样做的，如：

“填空式”听写。比如“仰卧”一词，我会报“我怀着好奇的心情独个儿怎么样在小船里”，再如“狼吞虎咽”一词，我会报“我将食物递给了一个饿了三天三夜的年轻人。年轻人立刻怎么样地吃起来。”我觉得这样的听写不仅巩固了词语，复习了课文的局部内容，而且对词语的运用有比较大的帮助，以后孩子们看到这个词语很快能与具体语言情境联系起来，一举多得。

“陷阱式”的听写。我的听写是随时要注音的，当然不是全部。有时我会故意报错读音：比如“闷闷不乐”一词，我会报“闷闷不乐”（把“闷”报成第一声），并且要求注音，时间久了孩子们也习惯了，不会再有孩子质疑了，大部分孩子都心领神会。

“举一反三式”的听写。如刚才听写的“仰卧”一词，写完后我还可以报一个“颐和园”，因为“仰卧”的“卧”与“颐和园”的“颐”比较形似，特别是左半边较易写错；再如听写“辩论”一词，我还可以将“辨别”、“辫子”、“花瓣”这些词也一起来听写，这样的听写，学生就能举一反三，下次看到这些词，自己也能很快想到这些形近词，不易写错。

（二）阅读复习与激励挂钩

笔者在复习阅读时一般要求孩子们一篇正常量的阅读能在15分钟左右完成，并且在无特殊情况下都能在课堂内完成。为了使阅读更有乐趣，阅读课上，我们也经常玩一些头脑风暴。比如早期我先给5分钟的阅读时间，然后合上书，老师再由易到难进行一些提问。经过几次练习，孩子们这五分钟效率越来越高，关注的也越来越细，大部分孩子都能按照原先老师的提问习惯进行高效的自主学习。到后来，我开始放手，孩子们主动学习，自己设计问题，把设计好的问题来考同学，想考谁就考谁。孩子们觉得能像老师一样，任意问同学问题，那可是件很过瘾的事。

二、优化复习策略，提高学习效率

（一）字词复习讲究策略

字词复习到一定的阶段，我们老师都会准备几张拼音练习来检测孩子的掌握情况。有时也会这么说上一句，回家好好复习，明天一二单元字词练习。我觉得这样的复习作业对于一个小学生来说是枯燥乏味的，效果甚微的。我在布置这样的作业时，我会直接把明后天要考的拼音练习卷直接发给学生，随便怎么准备，只要考的那天，这张拼音练习卷能以最高正确率出现即可。我还会再班级邮箱中放入该卷的电子稿，并用短信告知家长。这样，神圣的考卷提早交给了孩子，孩子们都会有一种窃喜的心理，为了能考出个好成绩，打印、复印，等到练习那天孩子们可能已经主动地练过好几遍了，所以字词的掌握也就不在话下。这样的复习策略有针对且有效！

（二）阅读复习注重方法

阅读能力的练习我比较赞同精讲精练，同时也要伴随答题规范的强化。做完一篇阅读后我会花较多的时间进行讲评。有时大半节课，有时一节课，甚至更多时间。对于阅读题，我不会过早公布答案，我会让孩子畅所欲言，尽情地表达自己的观点，有时孩子们还会争得面红耳赤，等到孩子们把自己的观点都亮出来后，我再把我的整个思考过程讲给孩子们听，这样效果应该比过早公布答案更好些。

（三）作文复习讲究实效

作文能力训练是相对比较麻烦的，作文水平的提高是一个长期的、逐步积累提高的过程。但是笔者认为一些必要的、有针对的练习，加上一些量化的要求，也能够提高孩子的作文水平。我认为一篇好文章开头和结尾最能让读者印象深刻。所以我在复习的一段时间里进行专门的开头练习。笔者将作文开头形式分为以下几种方法：

a.开门见山。一开头就点明与内容有关的人、事、物。b.比喻开篇。用一个事物打比方，说明一个道理。c.引用开篇。在文章的开头引用一些名言警句，能增强文章的说服力。d.设置悬念。在开头提出问题，摆出矛盾，设置疑团，却不作答，以激发读者的兴趣和好奇心。e.抒情开头。文章一开始就把自己或作品中人物的爱憎感情抒发出来，使读者受到情绪上的感染。

有了这样的方法指导，孩子们的作文开头一下子变得精彩起来。比如：在写作文《我努力了》有同学这样开头：记得小时候，我常坐在树荫底下听外婆和颜悦色地讲：“努力是人们学习的动力；努力是人们飞向蓝天的翅膀；努力是人们进步的阶梯；努力……虽然失败了也没关系，只要从中得到失败的果实，哪怕没有取得暂时的胜利！”听了外婆的话我似懂非懂的点点头。直到发生了一件事，我才真正领悟这句话的意思。

在短暂的语文复习中，教师轻松、愉快，学生愿学、乐学，复习效率便会稳步提高。所以，在语文复习中，我们教师应摒弃传统，运用技巧，使教学质量再上新的台阶。但一切的一切都要建立在平时认真、扎实开展常规教学的基础上，所以我们还是要重平时，注积累！