英语教学应注意游戏活动的安全性

正确地应用“游戏”进行教学，的确能获得事半功倍的效果。但是小学生有年龄小，自制力差，注意力集中时间不长等特点，如果教师不把握这些特点，盲目地设计游戏活动不但不会提升教学效果，反而会造成学生人身伤害事故。

针对这节课的重点，本人设计出了3个小游戏：听听，指指和“大小声”。课前本人也做了精心的教具准备，包括My Classroom的挂图，本课时所用的单词卡片和点读机。那天我满怀信心的走进教室，对学生进行授课。在热身活动中和学生Free talk:

T: Hello，Ss! Welcome back to school. Nice to see you！

S: Nice to see you, too.

T: How are you, today？

S: I am fine, thank you!

并播放学生用书三年级上册第一单元B部分Let’s do 的录音，让学生听音，有节奏的吟唱，并做出相应动作。接下来是新课呈现，由于这些单词都是学生所熟悉的而且教室里都有的，所以我就用教室里的实物一一教授这些单词。然后就是单词的巩固练习活动。前两个游戏活动，都开展的秩序井然，教学效果也比较理想。但是当我带领学生做第三个游戏时，就出现了一系列的问题。第三个游戏的名称叫做：“大小声”。所谓“大小声”，就是老师读出一个单词，如果是大声地读，那么学生就小声地读，如果老师是小声地读，那么学生就大声的读。此游戏能让学生跟着老师反复操练单词的读音而不感觉到枯燥乏味，这对孩子准确的发音很有帮助。为了能充分激发孩子的兴趣，本人又在传统的游戏基础上增加了一些趣味性：如果哪个孩子在该读小声的时候读成了大声或在该读大声的时候读成小声了，那么其他的同学就“轰炸”他，也就是用手做出炸弹的样子对着那位学生轰的一声。果然孩子们对做这个游戏非常感兴趣，顿时情绪高涨。特别是当有的同学读错的时候，教师还没有说开始，其他同学就开始合力“轰炸”他们。就在教师和同学们都沉浸在热闹的课堂气氛中，享受游戏带来的愉悦感时，有位同学“啊”的一声，顿时把我和同学们的目光都集中在了他的身上。只见这位同学手捂肚子，脸上表情非常痛苦地举手告诉我，某某同学“轰”到他了。我急忙走下讲台，走到这位同学的身边了解到底发生了什么事情。原来是在做游戏的过程中，他把该读小声的单词读成了大声，很多同学下了座位“轰炸”他，结果用力过猛，把他肚子弄疼了。最后，我安抚了这位同学，并匆匆结束了“大小声”的游戏。

为什么“大小声”这个游戏活动会使学生受伤呢？难道这个游戏不可行吗？还是我不应该让学生“轰炸”读错的同学，以提高这个游戏的趣味性呢？课后我进行了积极的反思，其实这个游戏本身是好的，关键在于教师在游戏前没有和学生提出明确的要求，讲明游戏规则。致使课堂气氛混乱，学生受伤。教师应该在实施此游戏前想到会发生的状况并要设法予以解决。就“大小声”这个游戏而言，教师应要求学生：1.在教师给出one, two, three的口号后才可以“轰炸”其他学生。2.在“轰炸”其他学生时不许离开自己的座位。3.轰炸完后，应立即安静下来，认读下一个单词。

本人经过认真思考并总结出，小学英语课堂做游戏教师应注意以下方面，才能安全有效地达到理想的教学效果：

1.游戏活动设计应注意其安全性

学生在课堂中进行游戏时，往往被游戏吸引而忘乎所以，造成课堂的喧闹和混乱，这时教师应该暂停游戏的进行，整顿课堂秩序。

2.游戏应具有一定的规则性

学生好胜心切，竞争时难免会导致课堂纪律混乱，因此游戏中应强调规则，适当地运用奖惩。这有利于学生的组织性和纪律培养，教师更应有预知性，做好调控措施。教师也要注意把握课堂纪律与进度。

3.游戏的设计要具有可操作性与启发性

教师在游戏的设计时，还要考虑到游戏活动是否具有可操作性，在具体课堂教学中如何实施。考虑到小学生的年龄特点和生理机制，小学英语课堂的游戏活动应该要求“形式简单，易于操作”，这样每个学生才都会做，并乐意做，毕竟课堂教学的时间是有限的，如果游戏规则太复杂，很容易造成教师讲不清，学生不理解，既费时又费力，效果也不理想。

小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏则在英语课堂教学中起到了至关重要的作用。因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，预设游戏中可能发生的种种问题，安全有效地开展丰富多彩的游戏活动，充分激发孩子们学习英语的兴趣，让他们在英语课上“能说”“能演”“能做”“能玩”。