英语教学中的游戏策略

摘 要： 兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练。教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，运用灵活多样的教学方法，渲染课堂气氛，引发学生的求知欲，激活学生的思维。英语游戏作为课堂教学辅助方式和有效手段，是激发、保持、提高学生学习兴趣，深受学生欢迎的教学活动。

关键词： 英语游戏教学策略 意义 基本原则 游戏分类 注意问题

从概念上来说，一个人在满足以下两种情况时，便处于一种“师生关系”中。其一，教师有传授给学生信息和技能的知识与愿望。其二，学生对学习所提供的知识与技能感兴趣。这些情况始终伴随着各个年龄段的学生们。在英语教学过程中，千方百计激发学生的学习兴趣是学好英语之源。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提，是学习的动力。人一旦有了兴趣，就会有强烈的内驱力，就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。事实也证明，人才的成长往往始于兴趣，因此，在英语课堂教学中通过创设情景，运用游戏、学唱歌曲、朗诵等多种教学手段激发学生的学习兴趣，能调动学生学习英语的主动性、积极性，使学生思维活跃，学得生动，从而充分发展学生的智力，真正是“为有源头活水来”。而游戏教学策略在现今的教学法当中尤其受到学生的青睐。所谓游戏教学策略，就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，并且在学会知识的同时学会如何合作、商谈以及与人相处。

一、游戏教学策略的意义

1.理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成英语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。

2.在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。中专学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

二、运用游戏策略的基本原则

游戏策略的运用要遵循全体性、目的性、创造性、可操作性和多样性原则。

1.全体性原则――素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师指导下积极地与教师互动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，以体现出集体配合的游戏。这样学生既操练了语言，又培养了集体荣誉感。

2.目的性原则――游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重点难点和其它教学目的。

3.创造性原则――教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系。教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动，灵活地选择游戏活动的时机，注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：给出教材中的任意一个单词，让学生将跟这个词有直接或间接联系的单词说出来，最好还能造句，看哪位学生造得又准又快。这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，学生的表达能力也得到了提高。

4.可操作性――教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。

5.多样性――俗话说：“把戏不可久玩。”再好的游戏，玩过几次之后，学生就没有兴趣了，这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。

三、游戏分类

1.动作游戏。

动作游戏又可称为体育游戏，它改变了学生在课堂上所经历的“坐下并学习”的学习模式，帮助他们满足自由的需要。动作游戏还给学生提供了实践的机会，激励学生，为学生的大脑带来血液和氧气，使他们再次回到座位上时在心理上为更好更多地学习做好准备。如：英语泛读课上的一项游戏“接力赛”。此游戏在课文讲解结束后进行，以对学生学习情况进行考查。活动内容如下：

(1)教师事先准备好游戏材料，即在20张彩色卡纸上写上与课文有关的或无关的观点，并将其放在纸箱中。

(2)教师在黑板上划分四个领域，在每个领域上分别写上“T”(true)和“F”（false)。

(3)学生可分为四组，各组分别安排5名学生参加接力赛。

(4)每个组的学生一个接一个上讲台抽取卡纸，每人限抽一张，经过判断将与课文有关的贴在“T”下面，而无关的则贴在“F”下面。

(5)对速度快，数量多，准确率高的小组进行奖励。

这一游戏活动不但满足了学生希望自由活动的愿望，调节了课堂气氛，还加深了学生对课文的理解，更促进了学生的竞争意识，有利于学生学习积极性的增强，有助于实现教学目标，达到良好的教学效果。

2.智力游戏。

许多学生像喜欢动作游戏一样喜欢智力游戏。智力游戏尤其对学生有益，有助于他们发展分析能力与创造能力。如“姓名首字母与爱好”的游戏。这个活动要求学生创造性地运用他们的姓名首字母。学生围成一个圈，集中注意力于他们的姓名首字母。对他们提出的挑战是想出与首字母样式相同的一个想象中的爱好。活动过程中可以讨论根据字母顺序，哪些比较合适。如下面几个例子：

（1）Michelle Smith：Marvelous Singing

（2）Kim Taylforth：Kissing Teddy Bears

（3）Robert Sullo：Racing Snails

（4）Bob Romano：Blasting Rap

3.戏剧游戏。

戏剧游戏也就是“角色扮演”游戏。这种游戏不仅能锻炼学生的想象力和创造力，还能培养学生在生活其他领域获得成功所需要的技能：专心、注意、自我控制、自主和自信。进一步说，许多戏剧游戏提高了学生的交流技巧：倾听、自我表达、发音，等等。在《英语口语》课上，这种游戏方式的使用率最高。如在讲“Restaurant”这一课时，可创设情境，要求学生分别扮演“顾客”和“服务员”或是“经理”的角色，让他们在实际表演中充分展示自我，把餐馆英语活学活用，在生动活泼的课堂气氛当中学会枯燥的英语句型和生僻的英语单词。将有表演性质的游戏融入课堂教学之中，不但对学生产生了一种教学魅力，能把学生牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，并化作自觉努力学习的动力，使学生在轻松愉快的气氛中学好英语。

四、使用游戏策略时应注意哪些问题

1.面向全体，分层教学。

在游戏教学过程中，不可回避的问题是如何对待优中差生。设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。根据个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，教师在心中把全班学生分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

2.组织得法，严谨有序。

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学生天生喜欢游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上会情不自禁地高声喊。因此，首先在开始游戏之前讲清规则、纪律要求、评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，也要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

3.适时适度。

游戏活动的设计一般来说为五分钟左右，时间太长会影响教学进度，时间太短又不会达到游戏的效果。每堂课最好控制在两个游戏以内，游戏过多就会忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上成了游戏娱乐课。

4.将活动与教学融为一体。

一方面，活动的短小意味着教师有必要对如何引入与结束活动加以思考。否则频繁的变化会引起学生唐突与不安的感觉。应尽量在题目、语气或语言上把每项短小的活动与前后的内容衔接起来。另一方面，活动不只是为了娱乐，更重要的是达到教学目的，因此不能把活动与教学割裂开来，而应寓教于乐，优化教学效果。

结语

游戏是理解和实践语言的重要载体，是学生们喜闻乐见的形式。让学生在游戏中自主学习，在自主学习的过程中快乐创新，在创新的过程中体验成功，是新课程极力倡导的方向。在英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于接受和乐于参与的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正地实施素质教育，相信在教师素质不断提高的今天，明天的英语教育会不断提高，随之也会有更多的人加入到学新课改英语中的热潮中来。

参考文献：

［1］尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议.南京：南京师范大学出版社，2004.

［2］郑金洲.互动教学.福州：福建教育出版社，2005.

［3］Jonathan C.Erwin著，薛莉译.选择性课堂―满足学生的需要.北京：中国轻工业出版社，2006.

［4］Penny Ur Andrew Wright著，冀小婷，董莉译.趣味活动五分钟.天津：南开大学出版社，2003.