教育应该成就“生命的独特”

中图分类号：G42 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）04-0028-01

“不要让孩子输在起跑线上”是我们在教辅材料促销、早教器具宣传、课外培训广告中常常见到的口号，看起来似乎很有道理，稍加分析就能看到其中的问题。这个口号隐含的意思是：“与别人竞争并获胜是人生最重要的目标，儿童如要获胜必须尽早努力，我们的产品能帮助儿童超越别人跑在前列，如果你的孩子不用，就有可能落后于人”。此口号商业目的很是明显，为什么很多家长明知如此还都愿意相信呢？因为它的前提假设是在竞争中获胜，是人生最重要的目标，在如今浮躁的社会氛围中，很容易打动太多没有安全感的父母的心。这个口号代表的观念所造成的后果是严重的，它强化了家长对孩子教育投入“宁浪费勿错过”的心理，加剧了他们担心孩子落后于人的惶恐，催化了儿童间的竞争并将这种竞争无限提前，从而成为择校、教育负担过重等一系列问题的主要根源之一。

用社会理论分析，“起跑线”口号的前提假设是片面，消极的。它只强调社会规则中的物质性、统一性，如弱肉强食、优胜劣汰等，而故意忽略其精神性、多元性，如同情、共赢等。人类社会延绵几千年，只有物质性和统一性，绝不会发展到如今的文明程度，甚至可以说，社会的繁荣是与多样性、多元化互为因果的。“起跑线”口号蛊惑人们把同龄人看作竞争对手和假想敌，把丰富多彩的立体的人生扁平化为一场只为获胜的赛跑，引诱人们忽视或忘记人生多样性和生命独特性。其实，人生之路有很多种走法，不是每个人都想和你走一样的路；人与人之间除了竞争，还有合作、互补、共享和欣赏；生命的珍贵之处在于体验，而不仅是获胜，比赛还强调体验过程，超越自我！

用教育理论分析，“起跑线”口号的前提假设也是不成立的，甚至是恶意的。教育的功能是促进人的发展与社会发展，其中又以促进人的发展为前提，人的发展包括社会化与个性化，而个性化是社会化的高级阶段，所以教育的基本功能是帮助人形成个性并拥有独特的生命体验。一个健康有活力的社会需要的也绝非统一规格的流水线产品，而是多种多样的、各具特色的人才。“起跑线”说法无视人的客观差异，把遗传素质、生活环境、成长历程完全不同的儿童放在同一标准下衡量，人为地给不同个性的儿童划定了同一起跑线，给千姿百态的儿童规定了成功的唯一模式——获胜，这显然与教育基本功能背道而驰，是违反教育规律、违背教育初衷的。

有人也认识到“起跑线”口号的问题并针对性地提出了另一种观点，认为儿童要比的不是起跑线，不是人生的某一个阶段，而是整个人生。这种观点看似合理，其实问题更大，它的意思是：儿童不应在意人生某一阶段的得失，而要看人生最后的结果，即“谁笑到最后”，所以相比“起跑线”口号，“比人生”的说法更糟，它将儿童间的竞争放大到了整个一生！儿童固然不能与别人比人生某一阶段，也不应比整个人生。每个人生来就是独特的，其人生经历与生命体验是独一无二的，根本不具备可比性，为什么要进行无谓的比较呢？生命的独特体验是人最可宝贵的财富，也是人的本质所在，为什么要因永无止境的竞争而丢掉这可贵的独特体验呢？竞争是激励发展的一种手段，但过度强调竞争会使人迷失自我，降低生命质量，失去自由发展的可能。

类似这样的口号和观点还有很多，儿童与家长们无法判断这些说法是好还是坏，所以教育工作者更应保持清醒，不论何时，请不要忘记教育应该成就生命的独特性，让生命之树按它的正当意愿自由生长。

（作者单位：华东师范大学教育学系，上海 200062）