教育工会组织在促进青年教师专业成长中发挥作用的调研

摘要：通过调查了解当前青年教师发展的现状，分析青年教师所凸现出来的特性及关注点，围绕其在专业成长过程的各自表现内容及形式，提出了相应的对策及建议，阐述了教育工会组织在其中所发挥的积极作用。青年教师专业成长的内因是强烈的事业心和责任感和具有坚实的思想素质及业务能力，而系统的培养和科学的指导是青年教师成长的有效保证。教育工会组织加强对青年教师的能力培养和素质提高，做好队伍的培训和指导，完善相应的保障机制和渠道，为青年教师的专业成长搭建有效的平台，发挥积极的作用。

关键词：工会；青年教师；专业成长

青年教师是高校教师队伍新生及中坚力量，在学校整体的教育和发展中起着非常重要的作用，并对学校将来的发展乃至教育的成败起决定作用。因此积极关注青年教师的特点及要求，通过有效渠道促进青年教师的专业成长显得非常重要。教育工会组织在这个领域应该并且能够发挥积极有效的作用。据我们对高校等教育单位的调查了解，研究对象为35岁以下的青年教师，，占各类教师总数的40%以上，注重青年教师的系统培养，促进其系统及完善的专业成长，，是基础教育改革的一项紧迫任务。

我们通过文献法、个案研究法、问卷法等研究方法对不同类型的教育教学单位进行了相关研究，对教育工会组织在各自学校采取的做法及发挥的作用做了较为深入的了解，通过研究给出了积极的对策及建议。

一、教育工会组织在学校教育教学中的重要作用

教育工会组织作为学校职工权益的代表，其职能的强化及作用的发挥，使得其在学校教育教学及人才培养等方面发挥着不可替代的作用，必将促进学校全面、协调、可持续发展。首先，工会组织为教育工作提供人员保障。充分考虑教职员工的利益，在学校内形成积极健康的凝聚力，从而促进学校的不断发展。其次，工会组织可以增进大家的主人翁意识，维护自身的合法权益。工会职能的强化，有助于学校协调系统开展各种创造性创新性工作，从而使工会组织在学校发展中发挥不可忽视的作用。另外，工会组织在学校发展中也发挥着桥梁和纽带的作用。工会工作是党的教育工作的重要组成部分，发挥工会组织的积极作用，意义重大。[1]

二、加强青年教师培育工作在学校发展中的重要意义

青年教师作为学校教育教学的重要组成及未来发展的基石，有着举足轻重的作用，他们是高等学校能否可持续发展的关键因素。通过各项举措从而加强高校青年教师的专业成长，是高校所面临的一项重要任务，同时也是高校工会工作当中一项不可忽视的重要方面，需要高校充分重视。

三、青年教师所凸现的特性及关注点

首先要关注青年教师的特点，针对其特点做好培养及教育工作，开展多层次多渠道的培训及指导工作。第一，青年教师需要获得认可。他们渴望获得组织及同行的了解及尊重，通过自身的努力，不断挑战自我，实现科研教学创新。第二，青年教师仍处于过渡期。他们工作经历尚浅，角色转换还需要磨合，难以在教学科研活动中迅速完满地到达目标。第三，绝大多数青年教师没有接受过正规的教育专业训练，缺乏教师的基本素质和教学经验，不能很好地将现代教学手段与传统教学手段有机结合起来，缺乏驾驭课堂教学的能力，不能妥善处理教学过程中遇到的一些现实问题。第四，青年教师会有迷茫的状态。人生阅历教浅，工作经历较短，思想波动较大。经验的缺乏容易使他们在教育教学活动中产生挫败感。第五，青年教师承受的压力较大。压力主要来自教育教学、科学研究、人际关系、绩效考核、家庭生活等方面。

四、青年教师专业成长的不同阶段

大多数的青年教师其成长存在一个由不适应到适应、不成熟到成熟的过程。在这一过程中，，青年教师的政治思想素质不断提高，教学及科研能力日趋完善，并逐步形成具有个性特色的教学风格。青年教师的专业成长水平取决于自身内在素质能力和客观环境因素的合理结合，其中主观因素起着非常关键的作用。青年教师专业成长过程呈现出阶段性的特点，通常从一名大学毕业生投身于教育工作，到逐渐成长为教育合格科研水平过硬的教师，一般要经历磨合、适应、成长和成熟四个阶段：

1.磨合阶段。青年教师多数都是从国内外高校或教育机构获得博士或硕士学位后加入到教育工作岗位，很少有相关的工作经验，角色转换需要时间来保证。通常表现为对新的工作充满理想和期待，心理上倾向于意图尽快熟悉陌生环境和工作对象，工作上往往模仿有经验教师的一些教学模式，但又有较强的施展自身特长和才能的愿望，这个阶段是塑造教师意识及行为模式的重要阶段，通常这个阶段往往需要半年以上。

2.适应阶段。经过磨合阶段后，青年教师在心理上完成了从学生到教师的过渡，全身心投入到教师的工作当中，业务兴趣和情绪趋于稳定，能较为顺利地组织教学活动，但还缺乏灵活性和创造性。在课题组或项目团队的要求下进行科学研究活动，在高水平、省部级及以下科研项目等方面有自己的心得。这个阶段一般要1~2年左右。

3.成长阶段。青年教师能够自如地依照常规组织教学活动，基本做到教书与育人结合，传授知识与培养能力结合。教学表现出一定的灵活性和创造性，效果较明显，但还不够稳定。在科研团队中作用明显，部分青年教师在省部级甚至部级科研项目上有所收获，在国际分区或影响因子较高的期刊上能够发表学术水平较高的论文，科学研究工作已经较为系统，思路比较清晰。这个阶段一般要2年左右。

4.成熟阶段。通过总结经验，不断开拓创新，能切实有效地运用多种教育教学方法，教学效果出色，成为学校的骨干力量，在一定范围内发挥重要作用。科学研究步入快车道，在团队中发挥重要的作用。能够成为教育教学等工作的中坚力量。一般青年教师往往需要从入职5年以后才能达到如此的要求。[2]

五、影响青年教师专业成长的主要因素

影响青年教师专业成长的主要因素可归结为主观因素和客观因素，主观因素通常包括：强烈的事业心和责任感、热爱教育投身本职工作、坚实的思想素质及业务能力、对学生有热心和爱心、虚心学习不断提高、竞争意识清晰持久、工作作风踏实高效等方面。青年教师成长的内因是“强烈的事业心和责任感”和“坚实的思想素质及业务能力”。客观因素通常包括：学校的制度和政策导向、系统的培养和科学的指导、有经验教师的倾心帮助、外部条件的制约或影响等方面。其中“系统的培养和科学的指导”是青年教师专业成长的重要保证。主客观两种因素互相制约、互相影响，构成了青年教师专业成长的关键因素。如果想加强青年教师的培育及专业成长工作，必须充分把握这一规律，从而可以寻找切入点来开展相关工作。

六、教育工会组织在青年教师培育方面的对策及建议

因此，加强青年教师的培养和提高一方面需要强化行政管理手段，从思想教育、职业发展、业务能力及生活各方面关心、帮助他们；另一方面需要从现实出发，广泛调研、制定规划，对处于不同发展阶段的教师分类指导、按需施教，进行有针对性地教育和帮助，才能收到实效。尽快构建素质优良、业务精湛的青年骨干教师队伍，保证学校的人才梯队建设工作。

第一，做好青年教师的培训及指导工作。新教师能否尽快完成角色转换，最初的磨合阶段的工作非常重要。首先应对他们进行师德教育，使新教师真正理解并自觉遵守教师道德规范和行为准则，进一步明确教师的权利义务及法律责任，强化教书育人责任意识。向他们介绍学校的历史、现状及优良传统。介绍教学规范、考核评价等基本教学要求，提出相关的要求从而来规范教学行为。