新课改下的信息技术教学改革的初探

摘要：为了达到预期的课堂教学效果，要求信息技术教师在教学过程中灵活地运用教学方式与方法.学生之间的语言更贴近、更易沟通，因此，

采用让教师做导演，让学生真正成为主角的方式，可以收到更佳效果。

关键词：新课改；信息技术；教学改革；

自2010年9月开始，我省在高中全面实行新的课程标准，近两年来的实践教学，对每一位老师，都有深刻的体会：新课程方案，其主要突出于学生积极主动的学习态度的培养，引导学生在整个的学习过程中，形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，新课标理念下的信息技术教师，必须具备现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，掌握基本的信息技术的知识，能有效地获取信息和处理信息，具备数字化资源的使用和开发的能力，具备信息技术和课程整合的备课能力，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。

一、教学理念的改革

培养学生的创新精神不能仅仅停留在教学目标中，只有教师实实在在地去创新了，培养出的学生才会具有创新精神。教师不能只着眼于书本，教材，要善于捕捉时机，把学校丰富多彩的校园活动，社会比较热点的话题作为教学设计的思想，不断刺激学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，将复杂单调的学习过程变得更有情趣，使教学设计更加精彩，使课堂教学资源更加丰富。

二、教学方法的改革

新教材，充分体现了新课改的教学理论，注重了对学生进行信息素养、信息能力以及学习信息技术兴趣的培养。信息技术作为教育资源的载体，责无旁贷地成了架起教育资源与广大学生之间的桥梁。把学生培养成具有高信息素质的人才，是素质教育对教育者提出的一项新的任务，同时，也给信息技术教师带来了新的挑战和考验。因此，为了达到预期的课堂教学效果，要求信息技术教师在教学过程中灵活地运用教学方式与方法。

（一）自主学习

自学是培养学生良好的学习习惯、训练学生自学能力的重要环节。目的是“先学后教，以学为主；先看书后操作，以操作为主”。让学生先自学实践，这样，学生既可以使自己以前的学习方法有机会迁移运用，提高自学能力，又可以为下一步“以教导学”提供反馈信息，使教师讲在点子上，导在疑难处。常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，这个“渔”是什么呢？是捕鱼的方法，是学习的规律。鼓励学生多动脑筋，让学生自己能把学到的知识汇总、统计而找到其中的普遍规律；鼓励学生勇于实践、勇于尝试新方法，能够自己解决或试图解决在学习中碰到的问题；鼓励学生碰到自己解决不了的难题的时候，不是简单的请教老师，而是经过自己的思考以后把自己所设想的解决方法融在问题中来请教，培养学生的自学能力，让学生更多的感受勤奋耕耘后收获的快乐。教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。

（二）研讨探究，提升学生的信息素养

高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的信息素养的综合提升和协调发展。在教学的过程中，应适当选取与信息技术应用相关又贴近学生学习生活的例子，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极学习和使用信息技术的态度。通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息的意识。学生之间的语言更贴近、更易沟通，因此，采用让教师做导演，让学生真正成为主角的方式，可以收到更佳效果。

三、充分理解教材，灵活运用教材

在实践教学中，根据学校实际教学情况，创设不同的学习情境，将各种有趣的卡通人物、精美实用的示范图片等安排到教材中。对重难点的内容，在教学中可通过一些具体可操作的实例，让学生逐步通过实践掌握重点，突破难点从而达到要求。中每节课后可以设置了适量的思考交流，我的收获等练习环节，让学生把课堂所学知识和掌握的技能得到及时的巩固和提高，还可以适当根据教学内容在教材中增添很多小窍门、资料库，知识窗等阅读资料，充分拓展学生的课外知识。在教学过程中充分体现任务驱动的教学模式，还可以适当地进行课程整合，对网络道德教育进行逐渐渗透。

教学设计再好，如果在教学过程中教师忽略了一些环节，整节课也会随之失去它的魅力，它的意义。在公开课教学活动中，你会发现给人感觉有些老师太注重形式，为了追求课堂表面的“热闹”，却“冷落”了知识本身，而实际上学生真正掌握多少知识呢？教师只顾把精美的教学设计和课件设计展示出来，却忘记了教学的本色。学生只是在机械地参与着教学活动，教师并没有激发他们的思维的火花。我们在注重教学形式的多样化时，同样不能忽略了对学生思维的训练，要把完成“任务”的操作过程进行提炼，让学生懂得当自己遇到问题时，先要做什么，再做什么。因此，学生的思维锻炼就显得非常重要。

转变学生学习方式，开展自主学习、探究学习、合作学习等多种形式的学习活动，是新课程所倡导的。在这些形式下的学习可以让学生从中体验研究的过程，学习探究的方法，培养学生自学的能力和与人合作的精神。在信息技术学科中，采用“自主合作学习”教学方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生自学合作，在探索中掌握知识，在操作中形成技能，就能很好地培养学生实践能力。在实际教学中，“自主合作学习”教学方式能让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的学习任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。

总之，中学信息技术学科的目标是培养学生具有一定的信息素养。在中学信息技术教学中，教师要根据学生的认知发展规律提出教学目标，能更多地结合学生实际展开教学，关注学生参与教学的态度，注重学生解决问题的能力和创造性，要不断在实践中反思，进一步优化课堂教学，让我们的孩子成为21世纪的应用知识和学习新知识的信息型人才。

参考文献：

[1]李艺.信息技术基础（必修）教师教学用书,2004.

[2]李艺.信息技术教学方法：继承与创新,2003.

[3]祝智庭.现代教育技术--走向信息化教育,2002.