新课改下数学课堂教学的几点认识

新课改已经进行了十几年，做为站在新课改第一线的一名数学老师，在十几年的教学实践中，我深深体会到，课堂教学的成败取决于学生是否积极主动地参与到学习过程中来。用学校老师的话来说，就是“学生动起来，课堂活跃起来，效果好起来”；用学生的话来说，就是“自主课堂：我参与，我快乐；自主学习：我自信，我成长”。因此，要想提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，激发学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。

如何让学生积极主动地参与到学习中来呢？这是新课程标实施过程中的一个重要问题，在教学过程中要注意以下几方面。

一、激发学生的求知欲

在小学课程中，学生感到最难学的就是数学，许多家长和学生都是“谈数学色变”。对于处在经济比较落后地区的我市各小学校，由于教学信息比较封闭，教学手段比较落后，加上学生基础参差不齐，这无疑给教师的教、学生的学都带来了许多困难，出现了不少中低水平的学生感到数学“难学”，甚至产生讨厌数学的现象。怎样才能激发学生学习数学的兴趣，提高大部分“中等生”和“学困生”的数学成绩呢？这就要求我们的教学要从生活实际背景导入，从要解决的生活实际出发，从而激发学生强烈的求知欲和学习的积极主动性，引起他们学习数学的兴趣。由于小学阶段所学的数学知识大都来源于生活实际，具有一定的实际背景，让学生体会到学好数学知识就能解决许多实际问题，就会有所心动，从而有所行动。

二、让学生在实践中掌握知识

教师在教学中要大胆放手，让学生去试一试，少一点说教，少一点包揽，少一点灌输。改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课标要求教师在教学过程中应让学生积极互动，加强学生的动手能力。教师应多放手让学生去实践，让他们在动手实践的过程中逐渐掌握并获得各种基本知识和基本技能；让学生积极参与到教学中来，注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。老师在教学过程中，不是传授者，而是组织者、引导者、合作者。课堂上，学生在老师的组织引导下，自己动手实践，在实践中发现规律、理解规律，从而掌握规律，并能把它应用到实际生活中去解决实际问题。动手实践是一切知识的源泉，培养学生的数学观念和数学意识必须加强学生的实践活动，通过实践加深对所学知识的理解，体会到数学和我们日常生活息息相关，生活离不开数学，数学终将为将来的实际生活所需要，培养学生应用数学的意识与能力。

三、新课堂教学中应处理好几个关系

1.扬弃关系。传统的教学能存在了几十年，肯定也有其一定的合理性，如注重以旧引新，寻找新旧知识的关联点由旧得新；精心处理重点、难点以及知识的系统性完整性等。这些内容经过几十年的发展，经受了历史的考验，这是我们要发扬的。但旧的教材过于注重整体划一，勿视学生的个性，过于注重结论的记忆，勿视对知识发现过程和思维方法的探究，学习方式以接受式、死记硬背、机械训练为主等，这些是必须摒弃的。我们在新课程新教材的教学中要科学地处理新旧教材的扬弃关系，有必要补充一些传统教学中的合理之处，要在新教材没有的内容上自己生成教材。

2.教师主导与学生主体的关系。在新课改中，课堂由以教师为中心转向以学生为中心，注重了学生的主体和个性，教师的角色由单纯的知识传授者转为学生学习的组织者、引导者和合作者；课堂主要的空间和时间应放手交给学生，让学生动手去操作、去实践，在自己动手的过程中去发现知识、了解知识，并能应用知识去解决实际问题。然而这并不是降低教师的作用，放手把时间和空间交给学生并不是放纵课堂，学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的。教师是课堂的总导演，要及时组织、引导学生走到正确的方向来。课堂在教师的组织、引导下，激发学生的学习积极性，使学生动手、动口、动脑，积极主动地参与到教学活动中来。教师应把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、发挥自己的空间，使学生的主体地位体现得淋漓尽致。当然，要充分发挥学生的主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更强化了其主导作用。教师只有导得适时适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。

总之，面对新课改的挑战，我们必须转变教学观念，积极引导学生主动参与到教学中来，真正成为数学课堂教学的主人，使我们的数学课堂真正变成学生的快乐学堂。一句话，只要我们善于学习、善于研究、善于总结，就能提高数学课堂教学质量。