高职文化创意人才的“双创”互动教育模式

摘 要：本文创新地把“创意教育”和“创业教育”互动协作放在一起研究，对文科创业与创意教育的“工学结合”的实践创新平台进行系统全面的分析，提出开设通识的创意学课程和创业学课程，建立基于创业项目的实训教学体系建立双导师制等三条行之有效，适合推广的行动方案和人才培养体系建设指南。

关键词：创意教育；文化创意产业；创业教育

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）12-0139-02

由文化产业、内容产业演变而来的文化创意产业正在由一种全新的发展理念转变为全球许多国家的支柱产业。发展文化创意产业也正在成为中国未来经济和社会发展的战略目标。近年来，随着《湖南省文化强省战略实施纲要》的颁布，文化创意产业被列入全省七大战略性新兴产业之一。面对着文化创意产业的勃兴，高职文科院校肩负着向我省文化创意产业输送技能型应用性人才，转变到输送创新型创业型人才的重大转型。如何不断培育文化创意产业人才的培养机制，培养出更多优秀人才，抓住文化强省大建设这一有利时机，有效推动湖南文化创意产业发展，成为亟待解决的问题。而我省高职院校，其中半数以上为文科学校，包括了传媒艺术、民政、社会工作、艺术设计、商贸金融、旅游管理等几乎所有文化创意产业领域。相对于理工科的高职院校，文科院校在实训平台，工学结合等教育模式上存在天然性的缺乏。如何激励和培养文科高职人才成为应用性技能型人才一直是文科院校难以突破的瓶颈。文化创意产业的核心在于创意，创意人才培养在于教育。教育的核心在于创意教育与创业教育。人才瓶颈是制约行业发展的一个根本问题，高职文科院校负责培养创意产业“靠脑袋吃饭”，能够形成一种产业需要大量的人才。如何驱动“创意教育”与“创业教育”，省内高职教育的理论和实践都乏善可陈。而笔者通过长期学界和业界的教育与实践的经验和观察思考认为：以创业教育驱动创意教育，以创意教育反哺创业教育，两者良性互动的制度设计可以突破高职文化创意人才培养困难的困局。

一、开设通识的创意学课程和创业学课程

目前省内高职文科院校对于“创意教育”，很多文化创意产业人才培养的专业体系建设可能是从简单开设一些相关创意课程入手，这本身就是一种常态化无创意的教育思维模式。“创意教育”不仅仅是一本课程的简单开发，而更是一种创新思维和教育思维的全方位的革命。创意教育需要从制度设计，专业体系开发，人才培养模式等全方位的设计和实施，更需要鼓励创新的教育文化和制度的保障，以创意引导创业的教育思想观念的更新，构成创业教育与创意教育的有效互动。

1.由知识教育转变到创业创意教育已是全球和21世纪教育趋势和模式的重大转型和变革。文化创意人才培养的专业必须尽快转变整个专业传统教育的理念，深化改革文化创意人才培养模式，从就业教育转向创新和创业教育，以培养学生的可持续性学习和可持续性创新能力为核心专业技能的的人才培育理念。以创业为导向，以创新为根本，以实际市场需求为指引，全面更新教育思维和培养人才模式应有如下变化：以人为本的开放教育观念；以学生为主体的课堂教学观念；“全人”教育和全方位发展，可持续性发展的教育质量观念；以“创意创业”为核心能力的人才教育价值观念。

2.重构创业教育与创意教育理念。如以实际行业工作为导向，分成项目调研，项目策划，项目设计，具体分工，小组实施，作品制作，和最后营销。以综合实训项目为导向，把课程内容打碎，解构，重构，在学生用市场调查检索分析等方法，做市场和目标受众调研，设计期末的综合实训作品的策划方案，在课堂上和互联网上分享和讨论。线上线下老师给予全程指导和启发，解决学生和目标受众以及市场的需要。如果教育思维没有变革，创意教育只涉及到一些专业课程，而不是通识教育，就不能服务更多的专业人才，而这种缺乏系统性的创业创意教育是较难获得市场和实际效果的。

二、建立基于创业项目的实训教学体系

通过教学常规的教学创意项目实践，学生真正进行了小组合作探究知识的全过程训练，由学生自主项目小组，组织策划创意，团队作业，项目比稿，创意提案，头脑风暴等等创意行为的锻炼和实践，提升了自身的创意意识，创意思维和创意能力。学生真正到社会实践中进行了学习，学生真正学到了课堂之外的新知识，学生的自主学习积极性得到充分发挥。通过这样的活动，既促进了教师相互之间的学习交流，也推进了专业与课程教学内容、教学方法与教学手段改革，对提高人才培养质量和水平起到了很好的作用。

1.建立基于创业项目的创意实验室。高等学校要作为高新产业的发源地，最基本的一条就是要有具备前瞻性、创造性的研究思路和课题，要有高技术的研究成果，要能吸引企业界的积极参与。美国麻省理工学院媒体艺术与技术实验室（The MIT Media Lab）提供了一个典型范例。每年超过180家全球性企业，多国政府部门，及相关研究机构通过与媒体实验室的研发合作得到源源不断的前瞻性项目，研究成果及知识产权。麻省理工学院媒体实验室所具有的独特产学研模式是美国其它大学及研究院所不具备的。而对于高职文科，也应当拥有实验创新精神，建立基于创业项目的创意实验室，刺激和激发学生的创意创业实践热情。其形式可以使基于学校社团的工作室，也可以使“工学结合”比如戏剧工作坊、动画工作室、媒体编辑室等创业实践平台。

2.实施“产学研一体化”的教育模式，推进产学研的合作教育，企业，学校和社会机构一起合作。加强实践性教学环节和毕业设计。通过开展多种形式的真实项目生产性实训、组织团队校内外竞赛等创业实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，增强文化创意学生对未来创业环境的适应力。再次，可以开展创业毕业生座谈等创业交流和创业讲座等丰富多彩的活动，定期邀请创业成功人士举办创业指导讲座，分析创业过程中成功与失败的原因，为学生提供间接的经验借鉴。另外，我们积极建构创业服务体系，利用拥有庞大的创业咨询体系，除了密切联系行业企业，建立联系，拓宽视野，实现社会沟通与社会体验，同时将创业咨询团队又将社会实践项目提供给创业教育的大课堂，从而拓宽了学校与企业、社会沟通的渠道，有效激发了学生们的创业意识，将文化创意产业作为新的发展方向，组织专业教学改革和创新研究建设的项目，构建合理的课程体系来培养学生的创新能力。重视教学过程的创新教育，提倡案例教学，实践性教学，开设创新性的实验，强化创新能力培养。开设创新和创业的课程，鼓励学生参与创业过程。如清华大学连续7年举办学生创业大赛，吸引社会投资者，一批批学生创业公司从此走出来。利用孵化器的模式和经验使清华科技园成为技术创新和文化创意有机互动的双平台。

如此，建立基于创业项目的实训教学体系，就把创意教育与创业教育融会贯通，紧密结合，同样也突破了工学结合的瓶颈，激发了学生的学习热情和创新精神，以创业带动学习，以创意激励工作，革新了原有的仿真和实训的模拟机制，成为创新机制，从而带动了整个高职学习体系的解构和重构。

三、建立双导师制：创业导师和创意导师；行业导师和学校导师

文化创意产业是新思想、新技术和新内容的创造。文化创意产业将技术、经济、文化交融在一起，是一个高度的交叉和综合的领域。文化创意产业是知识经济的一个重要的组成部分之一。人的智慧创是意产业的主要资源，要培养拥有创造性的人才，成为发展创意产业非常重要的一个关键。

1.发展创业导师与创意导师互动体系，结合专业导师与行业导师的机制。李开复的创新工场是一个极好的例子。如“创新工场”由李开复创办于2009年9月，是一家致力于早期阶段投资，并提供全方位创业培育的投资机构。可以模仿实际行业的“创新工场”打造一个全新的创业平台，旨在培育创新人才和，通过针对早期创业者需求的资金、商业、技术、市场、人力、法律、培训等提供一揽子服务，帮助早期阶段的创业公司顺利启动和快速成长。同时帮助创业者开创出一批最有市场价值和商业潜力的产品。

2.研究创业创意导师制度设计：创意人才的培养需要创意导师的指引和培养，创业教育离不开高素质的师资队伍，必须把选拔与培养创业教育的优质师资提到重要的人才培养体系建设上来。创意产业是大脑和人才的竞争，人才的智慧是创意产业的主要资源。实施以创新与创意为核心的产学研一体化的教育模式，创业和创意型人才已是文化创意产业迫切需要的核心人才，文化创意产业的人才培养模式创新才能提供路径探索和制度设计。

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