提高农村中学生写作能力的方法初探

【摘 要】作文教学是中学语文教学的半壁江山，尽管如此，初中学生的写作水平仍然较低。针对中学作文教学“老师拼命教，学生写不好”的困境，文章进行了深刻思考，并对中学生作文究竟应该写什么、怎么写提出了具体可行的6种方法。

【关键词】中学作文教学；个性化；创新；欣赏；评价

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0101-02

农村初中学生作文难，究其原因，主要表现在两个方面：其一是苦于没有东西写，即不知写什么；其二是苦于表达，即怎么写难乎其难。对此，笔者在十多年的作文教学中不断摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，促进学生语文素养的全面提升。

1. 展示个性

当前，作文教学中存在一个很大的弊病，即很多语文教师在作文教学中采取大一统的方法：题目一样，体裁相同，要求一致，评语也大同小异，而忽视了学生的个性特点，从而扼杀了学生作文的积极性。为了改变这一现状，教师就有必要从学生的实际情况出发，依据他们的年龄特征和个性差异，有的放矢地开展教学，实现因材施教。

（1）解除命题限制。叶圣陶先生曾经有过一段精辟论述，“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”而命题作文在很多时候恰恰是驱赶学生去做那些“无聊又无益的事”，解除命题限制就意味着解除了学生写作思维的束缚，拓展了写作范围，只有这样，才能真正让学生写自己熟悉的事，抒发自己的真实感情。

（2）解除体裁限制。作文教学的任务之一，便是根据学生各自思维发展的特点，不失时机地培养他们掌握不同的表达方式。因此，在作文教学中，教师可不必根据课本编排对体裁进行严格限制，而应该允许学生从各自的实际情况出发，选择自己擅长的体裁，教师则因势利导，帮助学生实现作文水平的持续提高。

（3）多样化指导。在不定题目、体裁的作文教学中，教师的指导难度加大了，必须因人而异地采取多样化指导，引导学生不知不觉地朝着课标规定的方向前进，推动学生作文水平的提高。因此，在作文教学中，教师应先简要指出前阶段作文中的普遍性问题或简析优秀作文，然后根据学生自己定的题目和体裁及学生的实际写作水平，提出难易层次不同的要求，使写作水平高的学生吃得饱，写作水平较低的学生吃得了。

2. 倡导多读

写好作文的关键在于积累，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句、名篇储备，写作就无异于缘木求鱼。因此，学生在日常生活中也应进行大量的多层次阅读，教师也应多给学生推荐优秀文学作品，要求学生尝试做读书笔记，摘抄优美句子或写读后感受。此外，教师在评析名篇时，也应着重分析作者观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的写作重点，让学生写作时有法可效。

3. 勤写日记

在作文教学中经常会出现这种情况：学生作文中假话、空话、大话连篇，毫无真情实感可言。其实我们生活中有很多事值得写，只要平时多留意、多观察，记录下发生在身边的人和事，作文时就能信手拈来。对此，在教学中，教师可要求学生勤写日记，即写生活中的所见所闻、所思所感，写出自己的风格、个性。事实证明，写日记是积累作文素材的有效方法，也是锻炼学生写作能力的最佳手段。

4. 文贵创新

诚然，文贵创新，“新”是文章的生命，作家浩然曾说，“别人没看到的，你看到了，这是新；别人看到了，但没想到，你看到了，想到了，这也是新。”换句话说：文章要创新，就要敢于打破旧的思维模式，“巧”写具有新观点、活思路的文章。

（1）立意创新。中学生在写作中常有这样的情况：看到一个作文题目，往往拘泥于习惯思维定式，只看到事物的一个方面，导致作文所得评价不高。对此，教师应引导学生进行发散思维、反向思维，从而突破定势，实现作文水平的提高。

例如，以“真诚”为话题，一个学生写了《谎言有时更可爱》一文。他通过反向思维，从真诚的反面立意，以“善意的谎言”为具体话题，列举黄盖诈降、二战中英国的浮尸计、陈然写《我的自白书》等古今中外的典型事例，重点谈论“谎言有时是很必要的”这一观点。由此，避免落入大多数人都从正面谈论“真诚”的窠臼，让人觉得耳目一新。

（2）选材创新。在写作中，只要有一双发现“新”的眼睛，就有“新”的题材可写。如一篇以“餐桌”为话题的作文，有的同学写用料不同的各种餐桌；有的同学写卫生状况不同的餐桌；有的同学则写发生在餐桌边的事。有的表现爱、有的表现家庭其乐融融、有的表现父母跟子女的“代沟”……找到这么多下锅之“米”，接下来我们就应选择那些更新、更深的材料来表现主题。

（3）结构创新。要使文章结构创新，可采用烘托法、对比法、欲扬先抑法、倒叙法、悬念法等。比如，有一篇《卖报》的文章，文章开头写“我”发现门口卖报的全是七（1）班的同学，十分好奇，带着疑虑走进教室，最后得知他们是为了筹钱帮助一个家境贫困且患重疾的学生，让人十分感动。文章采用倒叙法、悬念法切入，对读者很有吸引力。

（4）语言创新。语言的基本功反映在作文中，生动的描写会使文章熠熠生辉，往往给阅读老师以很深的印象，所以重视作文语言创新也是写好文章的关键之一。例如，学生在《童年的朋友》中写道：“外祖母说话似在用心歌唱，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢打进我的记忆里”，语言非常新鲜，具有极强的表现力，将学过的比喻、拟人、对比、排比等修辞手法运用到作文中来。

5. 名篇引路

中学生“好出风头”，尤其得到别人的肯定欣赏时，更会产生一种强大的动力促使其在写作上更加努力。为此，教师应选取学生的优秀习作作为范文经常在课堂上评讲，或向校内刊物、墙报推荐，或向报刊杂志投稿，从而大大提高学生的写作兴趣。即使是写作能力稍有欠缺、尚待提高的学生，教师也应及时表扬他们习作中的闪光点。只有这样才能充分激发学生习作的潜力，增强他们的自信心。

6. 评价鼓励

学生作文上交后，若未能得到教师及时有效的评价，他们的积极性就会受挫，最终丧失作文的兴趣。对此，教师应做到及时批改，发挥评语的最大作用，使学生感受到老师对他们成果的重视。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”要提高学生的整体写作水平并非易事，但只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察、勤积累，多思考、勤练笔，就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，提高其写作能力。

参考文献：

[1] 蒋旭霞.“真实的作文”是中学写作教学的出路――兼与叶黎明老师商榷[J].语文教学之友，2007，（7）.

[2] 何娟.“创意写作”在中学作文教学中的应用[J].教师，2015，（16）.

[3] 钱旭.关于中学作文教学规律探索的应用心得[J].中学语文，2014，（6）.

[4] 孙伟兰.论中学生作文的个性化评价[D].长沙：湖南师范大学，2006.

[5] 刘绍彬.中学作文教学研究评析[D].昆明：云南师范大学，2006.

[6] 黄培艳.中学作文教学现状分析及对策[J].才智，2013，（29）.

[7] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[8] 牛晓伟.胸藏万汇凭吞吐 笔有千钧任翕张――加强语言积累是提高语文素养的重要途径[J].现代语文（教学研究版），2010，（5）.