对教学中信息技术与学科整合运用的几点认识

摘 要：利用计算机多媒体辅助数学教学，对于改进传统教学方法，激活数学教学机制，培养学生创新精神和能力，大有可为。多媒体辅助教学具备一定的优势，比如声像同步。采用特殊技术将三维动画演示及图形、动画、文字、声音等信息功能融为一体，更为直观的向大家展示了知识的形成过程。创设视听并茂的教学情境，激发学生兴趣，积极主动参与教学。以突破知识重难点为中心，化静为动，降低思维坡度，便于理解。启迪思维，培养学生的思维能力。正确认识多媒体的使用，既精又巧促进教学。

关键词：多媒体 视听 情境 兴趣

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0139-01

随着社会的发展，教育也面临着改革，大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化是基础教育课程改革的关键环节之一。新课程的实施，势必将对教师提出更高的要求，他要求我们的教师不仅基本功要扎实，视野要广阔，更要真正了解和把握教育的真谛。现如今，多媒体信息技术在各学科教学中越来越显示出重要的作用。它以特有的声像同步，三维动画演示以及图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观的展示着知识形成的过程。

1 信息技术在课堂教学中的作用

1.1 创设视听并茂的教学情境，激发学生兴趣，积极主动参与教学

兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的感情基础上的。在课堂教学过程中，学生对所学知识有足够的兴趣时，才是最佳的获取知识的时机。这就要求为我们传道授业解惑的老师，要在教学手法上多下功夫，努力激发学生的学习兴趣。使用多媒体教学，教师可根据教学内容创设出丰富多彩的教学情境，展现多形态，多层次的情感场景，唤起学生的情感体验，营造一个崭新的教学审美时空，引起学生的学习兴趣和求知欲望。几乎所有孩子都喜欢听故事，过生日。抓住这样一个心理特点，在设计《8+4》教学中，创设了一个给小猴子祝贺生日的故事情景：先通过动画演示小动物们为小猴子过生日的热闹场面，把学生带入故事情景中，接着展示小熊送给小猴子生日礼物引出探究的问题：（出示8个红苹果，4个青苹果）你看到了什么？能提出什么数学问题？怎样计算？让学生在操作，思考中自主探索出多种计算方法，落实了本课教学目标。接着分别展示小猪，小白兔送的礼物。一方面使学生对刚刚探究出的方法及时进行了巩固；另一方面使故事情节又进了一步。同学们想送些什么礼物呢？接着课件展示超市货架部分商品及单价，让学生任意选择两种，计算所花钱数，既巩固新知，又满足学生心理要求。“点生日蜡烛”是学生们最盼望，最激动的时刻，于是设计了每答对一道题计算机就点燃一支蜡烛的环节，把故事情节推向高潮。学生们和着生日快乐歌，不由自主地拍着小手唱起来。意犹未尽。让学生置身于他们喜爱的情境中学习数学，符合学生心理特点，也使整个课堂环环相扣并实实在在的牵动学生的心，更好的激发了学生的学习兴趣。

1.2 以突破知识重难点为中心，化静为动，降低思维坡度，便于理解

教学本身具有抽象性的特征，它所研究的对象十分抽象，而我们的教学方法也十分抽象，所以某些教学内容对学生而言很难掌握，即教学的难点。而重点教学内容是学生必须掌握的内容。我们传统教学方法在解决某些教学难点时有局限性。计算机辅助教学进入课堂后，这些问题就迎刃而解。利用计算机文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息功能可同步进行的优点进行动态的演示，是抽象的知识直观化，具体化，形象化。特别是在大与小，远与近，快与慢，动与静，整体与部分，分解与组合等方面可以相互转化。生动再现事物发生，发展过程，引发学生强烈的有意注意。增强直观印象，加深学生对知识难点的理解、记忆、掌握。例如，在教学《圆的周长》一课中，利用计算机可轻易突破直观教具的局限性。将有密切联系的部分进行动态的比较，尤其将围成圆的曲线长度与半径的关系的演示，克服了直观教具不精确的局限性。

1.3 启迪思维，培养学生的思维能力，思维是认识能力的核心

课堂教学的任务是让学生在老师的指导下了解了基础知识的同时，能够提高他们运用知识解决问题的能力和思维。现阶段小学生的思维正处在从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们由于自身原因的限制，对抽象概念的接受能力比较差，在教学的过程中如果能运用多媒体辅助教学，变抽象为直观，为他们提供更为丰富的感性认识，不仅可以为他们更好的展开思维活动提供可靠地感性依托，而且有利于培养他们的抽象思维能力。在教学《角的度量》一课时，首先利用课件出示量角器，同时显示内外刻度。接着播放视频：1°的角的概念，接着移动量角器至预定角的位置，将中心点与顶点重合，闪烁这个点，将角的两条边与量角器的零刻度线和内外刻度对齐，闪烁显示这两条边，找出对应的刻度。从而向学生展示了整个知识形成的过程。完成了由形象思维向抽象思维的过渡，使难以察觉的东西很清晰呈现在学生感觉能力可及的范围之内，当然接受起来就容易得多了。

2 正确认识多媒体的使用，既精又巧促进教学

2.1 恰选题材，巧用媒体

实际教学中把多媒体视为包治百病的良药奉若法宝，让多媒体主宰课堂的想法和做法是不切实际的。一般来说应选择抽象的、难以理解，难以表达的教学内容来进行多媒体教学。例如教学《圆柱的体积》一课时，用课件演示“沿圆柱底面半径将圆柱平均分成若干份，拼出一个近似的长方体。”尤其平均分成的分数越多越接近长方体。这一过程的形象的演示，使学生对圆柱底面积与长方体底面积，高与高，体积与体积之间的关系这一枯燥知识展现过程变得不但生动，而且直观。将这种题材设计、制作成多媒体课件辅助教学往往会起到很好的效果。

2.2 避免浮华，重视效果

一堂成功的课堂教学应该是有血有肉的生命体，各个环节应紧紧相扣，如行云流水般和谐、自然。不能过分追求计算机新技术，新技巧。为了追求创意，小到课件的每个细节都渗透新技巧，追求形式的多样化。学生只注意到的是细节所产生的花样，并为此着迷。为了使课堂热闹起来，利用多媒体声、光、色多维刺激优势，刻意挑起一个不和谐的教学高潮。也使教师浪费大量的时间与精力去进行教学准备，缺乏系统的认识，往往事倍功半。培养创新型人才，既要发挥我们的传统教育的优势，又要吸取欧美教育讲究创造性教育模式的优点。而多媒体辅助教学恰能适应这种要求，能提供多样化的学习路径，建立良好的自主学习环境，获取知识，充分表达和交流，发展学生创造性思维和思考能力。在当前的课程改革中，作为一名教师，应积极探求新型教育技术的运用和创新，将信息技术恰当的运用于课堂教学活动中，高质量的完成教学任务，推动素质教育的实施。

参考文献

[1] 王新刚.论信息技术环境下新的教学模式及其实践[D].华中师范大学，2008.

[2] 王艳.现代信息技术与盲校语文教学整合的研究与实践[D].曲阜师范大学，2008.